家校合作平臺下高中藝術生數學課外作業的設計

摘 要：隨著高中新課程的實施，廣大教師可能把更多的精力放在了課堂的教學設計上，但作為教學環節之一的課外作業設計卻往往被忽視. 對于高中數學成績比較薄弱的藝術生，由于非常缺乏學習的主動性，所以數學課外作業顯得尤為重要. 越來越普及的家校平臺正好建立了課內課外的橋梁，成為教師和學生以及家長聯系的紐帶.

關鍵詞：家校合作；平臺；數學課外作業；設計

家校平臺是連接家庭、學校的有效渠道，通過家校平臺家校之間建立起了高效、及時、暢通、立體的“互訪機制”. 家庭、學校除了可以把孩子在家、在校的表現通過立體平臺及時地發到平臺進行互動，讓教師和家長可以隨時隨地不受地域的影響進行溝通，相互通報學生在學校、家庭中發生的主要情況；教師可以通過家校平臺完成學生的課外作業的布置和批閱等工作，學生也可以通過平臺和教師面對面的溝通. 這樣，通過家校平臺，學校教育與家庭教育真正做到教育上的一致性，課內學習與課外學習進行了銜接，形成教育合力，架起了家校之間的“連心橋”.

隨著高中新課程的實施，廣大教師更加注重了課堂教學的創新，但作為教學環節之一的課外作業設計卻往往被忽視，通過家校平臺，筆者在設計和布置作業時堅持個性差異，找準藝術生學習的最近發展區，按照由易到難的原則，設計作業鏈，建立作業“超市”，比如筆者把作業分成A、B、C三個層次，A是基礎題，適合基礎較弱的藝術生完成，并要求做課本相應習題；……