教會小學生寫好字的三種方法

寫字是小學語文教學中一項重要的基本訓練，寫字教學的質量直接影響學生寫字和書面表達的效果。由此可見，寫字要從小學一年級開始抓起。

《語文課程標準》明確指出：“第一學段（1～2年級）的學生必須掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”郭沫若老先生也曾經就寫好字的問題，講過一段精辟的話：“培養中小學生寫好字，不一定人人都要成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈。這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”筆者認為，郭老這番話說出了寫字對培養學生良好行為習慣和為人處世態度的重要意義。那么，教師應如何進行寫字教學呢？

一、從興趣入手，樹立信心

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣也是寫字教學成敗的關鍵。但是，興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的手段。因此，教師必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，培養學生克服困難的毅力。

1.營造氛圍

學校的墻壁、黑板報、櫥窗等都是寫字教學的窗口，寫字標語牌、書法名人畫像、師生書法作品，再加上精練的語言簡介，便能營造書法藝術的氛圍。教師應引導學生注目觀賞，使他們深受感染，點燃學生心中對寫字的渴望之火，從而讓學生喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當成一件快樂的事情。

2.故事激勵

在寫字課上，教師可以穿插一些古代書法家學寫字的故事。如東晉書法家王羲之，為了方便洗筆，他天天在門口的小池塘邊練寫。天長日久，池塘里的清水竟然被他洗黑了，被后人譽為“墨池”；唐朝歐陽詢看到晉古碑，為了分析揣摩碑文，足足在碑前觀賞了三天才依依不舍地離去；宋朝的岳飛家境貧寒，因為買不起筆墨，就用樹枝在沙土上練字……這些生動的故事不僅能向學生傳授古人勤學苦練的精神，還能激發學生寫字的積極性。

3.活動激趣

小學生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。在寫字過程中，教師應適當地開展一些活動，如展覽習字本、開展寫字比賽、參加書法大賽等，有利于激發學生的寫字興趣，使寫字教學取得事半功倍的效果。在開展活動前，教師可以表揚上次作業完成質量高或比賽成績較好的學生，并在班上傳閱他們的作品，一旦發現學生的點滴進步，就立刻展示其成果，使他們體驗到成就感。

二、認真指導寫字姿勢，提高寫字能力

掌握正確的執筆方法和寫字姿勢非常重要，這會影響字寫得好壞，所以在剛開始教寫字時，教師就要嚴格要求、嚴格訓練，且有耐心地逐一指導，及時矯正，以防止學生形成不規范的寫字姿勢。

學生練習寫字時，主要是在田字格或米字格的練習本上進行。但是，如果教師不作指導，就讓學生仿寫教材中田字格或米字格里的范字，學生也難以掌握寫字標準，再加上大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變形，眼睛與書本的距離越來越近。因此，學生在練習寫字時，教師應要求學生首先觀察字的筆畫、偏旁在四字格或米字格的位置，做到心中有數，然后再進行仿寫，并要求學生盡量把字寫大，寫滿格子。這樣做有兩個好處：一是培養學生讀帖的習慣，從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置的毛病；二是讓學生養成寫大字的習慣。這樣一來，指關節、腕關節運動幅度增大，增強了手指、手腕的靈活性，有利于持續提高學生的寫字水平。當然，即使學生掌握了正確的寫字方法，也同樣需要天長日久的反復練習。學生只有在反復訓練中掌握寫字技能，才能逐步提高寫字能力。

三、注重評價，提高質量

對于學生來說，最快樂的莫過于能夠得到教師的贊美。在批改學生寫字作業時，筆者盡量以面批為主，再進行適當地贊美，極大地調動學生練字的積極性。

總而言之，寫字教學不僅能培養并逐步提高學生的寫字能力，而且能培養學生良好的個性心理，以及觀察、比較、記憶等能力。因此，教師絕不能忽視寫字教學。

（作者單位：江西省贛州市大公路第一小學）