一節(jié)優(yōu)秀課的設計與生成

摘 要：安徽省教育研究院在蕪湖市第一中學主辦了本次安徽省高中數(shù)學青年教師優(yōu)秀課評比. 本次活動反映了新課改以來，教師教學方式的多元化；數(shù)學教學以生活為源泉，更重視數(shù)學本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數(shù)學思想；重視引發(fā)學生認知沖突，注重學生的認知變化.

關鍵詞：新課改；優(yōu)秀課；深挖教材；組織者；多媒體

在市教研室王主任的帶領下，筆者和兩個同事有幸在蕪湖市第一中學觀摩了由安徽省教育研究院主辦的安徽省高中數(shù)學青年教師優(yōu)秀課評比. 評比課舉行了兩天，分兩個教室進行，四個課題分別為：函數(shù)的零點與方程的根、用二分法求方程的近似解、直線與圓的位置關系、圓與圓的位置關系. 通過這兩天所聽的16節(jié)課，讓筆者對數(shù)學優(yōu)秀課有了很深的認識. 本次活動反映了新課改以來，教師教學方式的多元化；數(shù)學教學以生活為源泉，更重視數(shù)學本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數(shù)學思想；重視引發(fā)學生認知沖突，注重學生的認知變化. 在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數(shù)學本質(zhì)，注重提高課堂教學的有效性. 參賽教師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的充分理解與感受，將課堂教學引入全新的境界. 在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，很好地與傳統(tǒng)數(shù)學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數(shù)學問題的目的. 這次觀摩課使筆者受益匪淺，下面主要談以下自己的幾點體會和感想：

[?] 要深挖教材，充分備課

從每位教師的課堂教學中，筆者都能感受到教師進行了充分的準備：不僅充分“備”教材，還精心“備”學生. 比如A組的1號教師在講授函數(shù)的零點和方程的根時，首先給出一張少婦老翁圖讓學生觀察，引導學生從不同角度看問題. 接著從數(shù)、形兩個角度，函數(shù)、方程、圖象三個途徑形成函數(shù)零點的概念，進而通過小馬過河的情景探究，結合函數(shù)圖象得出函數(shù)零點的存在性定理. 最后通過一個方程根的范圍可否縮小的拓展練習與下一節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系. 從導入新課到課外拓展，每一句話都非常精煉，每一個問題設置都恰到好處，這位教師能根據(jù)學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點. 形的直觀、數(shù)的精細，互為印證、相得益彰，這無不得益于深挖教材，充分備課. 因而要教好學生，就要不斷地鉆研教材，不斷地有新發(fā)現(xiàn)，思考怎樣使學生最容易接受，真正從學生的角度入手，這個知識點怎樣講解，學生容易掌握，知識點與知識點的過渡如何引導，甚至到每一句話應該如何說，真正做到用心備課，用心研究教材.

[?] 變學生為主體，教師為主導

俗話說得好，“授人以魚，不如授人以漁”.在新課程標準的要求下，體現(xiàn)教師是學生數(shù)學學習過程的組織者、引導者、參與者的新課程理念. 教師更應該像一名導演，而學生就是演員，如何才能使一堂課引人入勝、津津有味？除了要有學生的表演，關鍵還要有教師這名導演的引導. 比如A組6號教師在直線與圓的位置關系這一課題上，就像一個導演先拋出一個小島周圍輪船觸礁的問題，接著分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決問題，一步步將學生帶入主題，在不斷參與交流合作中輕松地完成本節(jié)課的任務. 本節(jié)課這位教師改變以往教師講學生聽的模式，由情景問題入手，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，使課堂氣氛一下就活躍了起來. 提出問題以后，教師注重對學生的引導、啟發(fā)，讓學生分組討論、交流合作、自主探究找出解決方法，最后再幫助學生歸納總結出判斷直線與圓的位置關系的兩種方法. 通過這種自主探究和合作交流相結合的方式，使不同層次的學生各有所獲，各有發(fā)展，真正體現(xiàn)了學生學習的主體地位，體現(xiàn)了教師是學生數(shù)學學習過程的組織者、引導者、參與者的新課程理念. 在教學中，教師所做的工作已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生入門，點撥學生，而不是傳統(tǒng)的教師滿堂灌. 學生積極參與，充分發(fā)揮積極性，進行自主學習. 學生真正變成課堂的主人，課堂充滿活力，學生更加發(fā)揮自如，課堂效率較高. 通過這節(jié)課筆者學到了如何更好地調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學習的主動性，通過師生的互動交流活躍課堂的氣氛，使學生真正站在學習的主體地位上，把教師從沉重的課堂教學中釋放出來，讓教師有更多精力研究課堂教學、組織好課堂教學.

[?] 語言簡潔有親和力，師生關系融洽

數(shù)學是一門自然科學，具有高度的抽象性，所以在課堂中應巧妙地運用語言. 語言是師生雙方傳遞信息和交流的載體，恰當?shù)剡\用語言能使學生學得輕松，學得快樂，有利于培養(yǎng)他們的能力，提高他們的素質(zhì)，才能更好地完成新課標要求. 比如蚌埠二中的王老師在上二分法時，在講臺講話的聲音如主持人般悅耳清脆，頓時讓人耳目一新，注意力被他完全吸引過去. 接著又設計一個現(xiàn)場幸運52競猜活動，語言幽默風趣，具有深刻的智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊涵的知識、道理. 王老師的語言簡潔竟又如此有魅力，深入學生的心靈深處，現(xiàn)場很快營造了一個寬松活躍的課堂，他用自己揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧. 親切感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的激情，從而產(chǎn)生不可低估的力量.

正如古人講的“感人心者，莫先乎情”.教師在教學過程中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感. 語言中很多詞語具有鮮明的感情色彩，其中有貶義有褒義. 教師應使這些詞變貶為褒，將收到非同尋常的教學效果. 如有一位男老師在上二分法時，盡管長相不突出但始終面帶微笑，說話很有親和力. 剛開始便用猜自己生日的問題引入，與學生拉近了關系，在提問題時說道“請同學們試一試，能否解決”，若有的學生沒有回答出來他就說 “你若再努力些，將回答得很好”. 這樣不僅沒讓該學生丟面子，而且還增強了他學習的信心. 親切的語言能營造和諧、友善的課堂氣氛，使學生敢于發(fā)表自己的見解，使他們的思維插上想象的翅膀，讓學生在爭論中明辨是非，求得共識，形成結論，所以維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，細心尋找他們的“閃光點”，并給予表揚和鼓勵，能激發(fā)他們的學習動機. 請不要吝嗇對學生的鼓勵，以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光與學生交流，會使他們“尊其師而信其道”. 要提高教學的有效性，教師不但要重視感情的投入，更要拉近師生之間的情感關系，注重心靈之間的情感交流，營造良好的教學環(huán)境. 加深互相了解，融洽師生感情，讓每個學生在寬松、平等、愉快、和諧的環(huán)境中，主動參與、積極探究、互動交流，只有這樣，才能增強教學實效，促進學生全面、健康發(fā)展.

[?] 多媒體的合理使用，提高了課堂效率

在這次優(yōu)秀課中，每位教師都采用多媒體教學，把靜止的東西轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺形象，課件吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果非常好. 筆者印象比較深的是一節(jié)“直線與圓的位置關系”的課，齊老師利用多媒體放了一個海上看日出的情景引入直線與圓的關系，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，真正感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步樂于學習數(shù)學. 有一個教師在講用二分法求方程的近似解時，在不斷二分過程中部分值難以計算，而他通過多媒體操作就簡單快捷得多. 比如還有一節(jié)零點與方程也用了幾何畫板演示了函數(shù)圖象的變化，加深了學生對零點存在性定理的理解等等. 多媒體課件的應用在本次優(yōu)秀課中可謂華彩紛呈，多媒體輔助教學功能發(fā)揮得淋漓盡致. 可以說，信息技術與數(shù)學課堂已完全融合. 多媒體作為一種開放性的課程資源而被教師所擁有. 制作多媒體課件的技能無疑是每位優(yōu)秀教師所必須具備的專業(yè)技能. 多媒體輔助教學不應當停留在可用可不用的時代，不應當停留在公開課才用的時代，而應當成為課堂的常態(tài).

通過這次觀摩優(yōu)秀課，筆者收獲甚多，也對如何上好優(yōu)秀課有了充分的認識：首先要弄清學習目標，做到有的放矢；然后合理地進行課程安排，尤其注意開頭的引入以及最后時間的總結和布置作業(yè)，做到課程的完整性；課堂教學中要采用多種方式讓學生全員參與，調(diào)動學生的積極性，配合老師的教學；熟讀教材，讓自己的語言更精煉，讓思維更清晰. 在今后的工作中，筆者要不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，結合筆者所在學校實際，認真反思自己的工作，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，力爭在專業(yè)道路上走得更好.