中國科技館科學講壇活動策劃與反思

中國科技館科學講壇是一項面向社會公眾的高層次公益科普講座活動，于2010年6月由中國科技館與中科院學部工作局、中國科協學會部、中國科協科普部共同承辦，截至2014年底，共舉辦講座240期，受益聽眾約35000人次。活動聚焦科技發展前沿和社會公眾普遍關注的科學熱點話題，內容遍及航天天文、環境生態、生命健康、能源材料、信息技術、制造技術等領域，旨在搭建普通公眾與院士、國內外專家學者面對面溝通的橋梁，激發公眾特別是青少年的科學興趣，促進公眾理解科技與生活、科技與社會、人與自然的關系，培養和養成科學思維方法和科學精神、科學態度。項目在2014年6月中旬由中國科協青少年科技中心、中國青少年科技輔導員協會等聯合主辦的“第2屆科技場館科學教育項目展評”中榮獲一等獎。

◎特點與創新

Θ打造豪華陣容

科學講壇在主講人選擇上充分利用各承辦方優勢，同時不斷加強與其他機構合作。240期活動中，共邀請主講人256人次，其中兩院院士72人和諾貝爾獎獲得者4人（約占30%）；美國、瑞士、加拿大等外國專家l5人。

Θ精心策劃選題

科學講壇突出話題性和聯動性，以社會熱點、科技大事件為主題，同時與臨時展覽、科普節日、影視及館內其他科普活動相配合或聯動，先后舉辦過國際化學年、日本福島核事故、特效電影節、天文奧林匹克、世界氣象日、國際地球日、全國科普日等系列講座l04期（占43%）。

Θ尋求形式突破

科學講壇打破傳統的“演講+提問”方式，不斷探索“一人主講+多位專家討論”、“訪談+演講”、“演講+影片播放”、“演講+科學實驗表演”、“演講+科技展品體驗”等多樣化形式。如第161期活動，契合“3D打印”主題，現場展示了幾臺有代表意義的3D打印機及相應的打印產品，極大調動了聽眾的積極性，加深了聽眾的有關認識，深受歡迎。

◎經驗與反思

Θ科技館科普講座的定位

活動本身的定位是策劃的前提。以較為傳統的人際傳播方式，為公眾搭建與專家面對面進行科學交流的平臺，彰顯了講座獨特的公共文化魅力和生命力，使之早已成為科技館最常見的科普教育形式。尤其是近年，隨著科技館科普教育越發受到重視，不少科技館正在將講座類活動推向常態化、系列化和品牌化，使科普講座較之其他科普活動在形式上更為成熟。但是，對于科普講座在科技館中的定位，仍然值得我們從科技館教育的大范疇進行審視。科技館的本質是以展覽為主要手段的科普教育機構，展品是科技館教育最核心的載體，展覽教育是基礎和核心。因此，一方面要肯定科普講座是科技館科普公共服務的重要形式，特別是科技館引入“科學中心”的理念之后，發揮了其在搭建公眾與科學家之間進行科學溝通與交流方面的巨大優勢；另一方面不能肆意拔高科普講座的教育功能和意義，其遠不能替代展覽教育的核心地位，若非條件所限應優先發展展覽教育，不能舍本逐末。

Θ科技館科普講座的選題

作為在“體驗科學，啟迪創新”的公共文化場所舉辦的活動，科技館科普講座的選題首先便應體現科學性，必須具有事實根據和理論根據，不能是偽科學命題，這是最基本的要求。二是選題要有時代性，體現科技發展對社會產生的影響，特別是結合社會重大事件和及時熱點，提高應急反應速度。三是主題與聽眾之間的適切性，講座面向的是大眾，而不是少數群體，選題要考慮普通公眾的整體認知水平。以科學講壇網上預約情況為例，《神奇的量子反常霍爾效應》、 《幽靈粒子——中微子探秘》2期講座選題雖極具科學性，但難度遠超出普通公眾的理解水平，導致預約人數遠遠不及《3D打印，打印未來》和《霧霾天氣與人體健康》。四是科技內容的限定性，這是由科技館的特殊性所決定的，若置此不顧舉辦諸如《先秦散文的精髓》、 《卡扎菲死亡之謎》及各種外語培訓等講座，表面似乎拓展了科技館的教育功能，實則已脫離科技館教育的邊界，削弱了科技館應有的教育功能。

Θ科技館科普講座的形式

傳統的講座在形式上的鮮明特征是“一對多”，即一人在“講”臺，多人在“座”位。相較傳統的口耳相傳或書本傳播具有交流性強、受眾面廣、成本低等優勢，但受“信息爆炸”時代的影響，其弊端卻越發顯現，必須從自身形式的創新上找突破點。一是引入對話、訪談形式，邀請2位或多位專家，借助主持人的引導，增強對話和互動交流，拓展聽眾視域。二是主持風格由“行政化”向專業化轉變。由有一定領導級別的管理人員主持活動能在一定程度體現主辦方對活動的重視和對主講人的尊重，但此做法往往使講座在生動性、吸引力方面大打折扣。故應盡量選擇相對固定且有一定主持特長的人員，更能在講座活動中緊隨主講人思路，將其意圖向聽眾作進一步準確表達，還能敏銳捕捉聽眾需求，并善于引導聽眾提問和講座小結，巧妙引發聽眾思考和探究欲望。三是演講過程融入更多輔助形式。在保證以演講為主要形式的前提下（否則就不是講座），應更多結合科技館特色，綜合運用展品展示、科學實驗、科技產品展示及科普影片播放等形式，共同服務于對講座主題的解讀。

Θ科技館科普講座的主講人選擇

說“百家講壇”成就了易中天、于丹等人，毋寧說是后者成就了前者。主講人是影響講座效果的關鍵因素。選好主講人至少要考慮以下3個方面。一是學識的專業性、權威性，這主要是對主講人在專業背景和知識結構方面的要求，是最基本的考慮因素。二是語言的通俗性、生動性，這是對主講人語言使用技巧方面的要求。講座是一種特殊形式的交際形式，既不是典型的書面語，也不是典型的口語，在表達上力求專業性與通俗性做到完美結合。三是神態、情感的親和力、感染力，這主要考慮的是對主講人形象氣質方面的要求，要求主講人能很好地與聽眾互動交流，營造良好的交流互動情境。綜合運用好姿態、動作、手勢及神情等方式，表達對話題的不同解讀。

Θ科技館科普講座的資源推廣

傳播途徑和方式很大程度決定著傳播的總體效果，講座由于受到時間和空間的限制，現場受益聽眾有限。科技館科普講座資源應通過多種傳播途徑擴大受益群體，采取“打破時空界限”的傳播推廣方式。可以利用信息技術將線下（現場）與線上（網絡）實現同步，可以采用多媒體數據、視頻點播等網絡傳播手段將講座資源推廣到有關科普網路平臺，可以通過制作成有關圖書、錄像、光盤等科普資源載體，通過一定的活動形式將科普講座資源帶給更多受眾。將現場活動與持續傳播相結合，促進科普資源的共建共享，力爭科普效果最大化。

Θ科技館科普講座的品牌化發展

科技館科普講座品牌化發展是吸引公眾的無形動力，是自身形象和核心競爭力的集中體現，是講座自身生存和持續發展的內在力量，進而體現科技館整體的公共文化服務能力和社會價值，這需要科學的策劃、高效的管理、高質量的產品服務及推廣。它是一個長期的系統工程，定位、選題、形式、主講人、主持人、宣傳推廣等各個環節綜合影響著品牌的效果，不僅要靠品牌發展的科學策劃、組織、管理實現持續優良的品質，還需通過各種途徑和媒介長期做好活動的推廣營銷。

◎結語

作為一項較為成熟的面向公眾的科普活動，中國科技館科學講壇活動還需不斷總結和創新，繼續調研分析國內外科技館及國內外成功的講座及演講活動案例，吸取成功經驗；繼續做好聽眾調查研究，了解聽眾需求；加大選題策劃，加強宣傳工作，努力為公眾與科普專家搭建好交流的平臺，為廣大公眾提供優質的公共科普服務，為提高全民科學素養貢獻力量。