明確目標 把握內容 優化方法

摘 要：小學語文畢業總復習是小學語文教學的重要組成部分，是學生完成學習任務的必要環節。為有效指導學生進行復習，教師應從明確復習目標、把握復習內容、優化復習方法三個方面入手，幫助學生渡過這一關。

關鍵詞：小學語文復習；目標；內容；方法

中圖分類號：G622.48 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）11-0001-03

小學語文畢業總復習是小學語文教學的重要組成部分，是小學畢業生完成學習任務的必要環節。通過復習，將整個小學階段所學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、系統吸收、靈活運用的目的。面對這樣艱巨的學習任務，學生難免會產生畏難和恐懼心理。那么，如何有效指導學生進行復習，幫助他們渡過這一關呢？教師應該做好以下幾個方面。

一、明確復習目標

復習目標對復習課起著導向、激勵、調節和評價的作用。復習目標的確定，要依據三個方面。

（一）依據語文課程標準

《語文課程標準》所規定的總目標和階段目標是語文教學與語文學習的出發點和歸宿，小學生語文學習的評價也是依據課程目標來進行的，所以，在指導復習時應該以此為訓練的達成要求。為此，教師必須做到心中有準繩，指導不離標。要做到這一點，首先對構建課程目標依據的內涵（即三個維度）要有深刻的理解，其次對階段目標提及的五個領域（識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習）的達成要求要明確到位，避免復習過程中出現越位或不到位的盲目指導，導致復習事倍功半。

（二）依據教材

復習不是拋棄教材另搞一套，而應立足于教材，以教材為本。從教材整體性出發，按知識體系或單元，抓住重點與難點，整合復習目標。以單元、知識點為線索，進行復習。如引導學生列表整理要求背誦的課文，同時“適度延伸”，引入課本外的片斷或短文，進行聽說讀寫的綜合練習實踐。在對知識進行整體把握的基礎上，進一步對重點與難點進行加深與拓寬，多層次、多角度進行鞏固和提升。

（三）依據學生實際

要依據學生實際就要對學生的認知能力有所了解，要掌握學生的求知心理特點。既要研究學生群體，又要研究學生個體。尤其對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，因材施教，使他們各有所得。在實際教學活動中，就某一節課的目標而言應針對學生實際有所側重，合理利用時間，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。

二、把握復習內容

為了進行系統、高效的復習，將復習內容分為漢語拼音與漢字、詞語、句子、口語交際、綜合性學習、閱讀、習作等幾方面。

（一）漢語拼音與漢字

1.漢語拼音：能正確認讀聲母、韻母、整體認讀音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能正確拼讀音節，并能借助拼音認讀漢字。

2.識字：認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。掌握漢字的基本筆畫，筆順規則和常用偏旁部首，有獨立識字的能力，會利用字典，熟練使用音序查字法和部首查字法識字，能準確辨析課文內的同音字，形近字，多音字，能糾正常見的錯別字。

3.寫字：能熟練地書寫正楷字，行款整齊，有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。

（二）詞語

理解或領悟詞語在不同語言環境中的意思；褒義詞、貶義詞、中性詞的辨別；詞與詞之間的正確搭配組合；同義詞、反義詞、多義詞的辨析；按用途、詞性等詞語歸類；成語的理解、積累和運用。

（三）句子

掌握四種句型，各種句式變換的方法及要求；理解不同語言環境中句子的含義，準確判斷和更正歧義句；注意語言的連貫性；對病句“對癥下藥”，正確使用修改符號；判斷修辭種類，并能體會其表達效果；正確使用標點符號。

（四）口語交際

口語交際既是日常生活的需要，又能促進讀寫水平的提高和思維能力的發展?！墩Z文課程標準》已把口語交際能力的培養放在了非常突出的位置。

口語交際主要考查考生在特定的場合、環境、對象中的信息獲取能力以及交際能力和應變能力?！奥牎钡挠柧毧键c內容是聽記和聽辨的訓練；“說”的訓練考點內容是實際生活中的轉述、勸解、辯論、祝賀、談看法等；語言技巧的考點內容包括三個方面：一是表達要得體；二是幽默表達的技巧；三是理解語言的言外之意。

（五）綜合性學習

綜合性學習是一個學生自主學習的過程，是形成“自立、合作、探究”學習方式的重要途徑，其目的在于改變學生單純地接受老師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

《語文課程標準》要求學生通過綜合性學習，解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

（六）閱讀

閱讀是語文課程中極其重要的內容，是獲取知識的重要手段，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，閱讀能力是一種十分重要的語文基本能力。

《語文課程標準》對閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。小學六年應背誦優秀詩文160篇，課外閱讀總量應在145萬字以上。

閱讀主要考查：總體把握文章的主要內容；在閱讀中揣摩文意，體會作者的思想感情；理解含義深刻的句子；掌握文章的表達方法。

（七）習作

習作是學生知識水平和語言表達能力的主要表現形式，是字、詞、句、篇的綜合訓練?！墩Z文課程標準》對作文的要求是：能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；能根據內容表達的需要，分段表述；學寫讀書筆記，學寫常見應用文；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔；根據表達需要，正確使用常用的標點符號；習作要有一定的速度。

三、優化復習方法

（一）歸類整理，形成系統

首先，教師要抓住貫穿全冊教材的主線，指導學生對復習內容進行分層、分類、分項，學會歸納總結，將細碎的知識點，梳理成“知識串”，突出重點，突破難點，幫助學生形成網狀知識體系。例如：

復習詞語時，引導學生梳理為：詞語的理解和感情色彩；同義詞、反義詞；詞語搭配；詞語辨析和歸類；成語的理解；諺語、歇后語、對聯等。

復習古詩這一內容時，切忌讓學生重復抄寫，應引導學生進行歸類梳理。如：含有“月亮”的詩句；有關送別的詩句；表達深刻哲理的詩句；有關描寫節日的詩句；表達愛國情懷的詩句；托物言志的詩句等。

復習課文內容時，要求學生熟讀教材并進行歸類：①內容要點歸類。例如：《賣火柴的小女孩》一文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？②人物特點歸類?？梢跃幊蛇B線題或填空題進行練習。例如：這學期，我們認識了 的李大釗， 的凡卡。③文學常識歸類：可以設計成連線題或填空題進行練習。中國的四大名著分別是 、 、 、 。④表達方法歸類：可以編成選擇題進行練習。例如：《十六年前的回憶》這篇課文作者運用了 A.首尾呼應的表達方法。B.總分總的結構方法。C.舉例子的說明方法。

只有這樣進行歸類整理復習，學生才能對知識塊形成一個較為系統的認識，從中尋找一些規律，便于對知識的鞏固、知新。切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的復習效果。

（二）創新設計，優化課堂

復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流。”還可以嘗試每復習一類知識或一個單元，讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這種開放式的復習，學生自身受益，全班其他同學也受益，教師也能了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。同時，還可以開展“闖關”“奪星”“爭優”等競賽評比活動，將一類基礎知識或一個單元的訓練內容分為幾個站，每一個站還可分為幾個小關口，學生由易到難闖過一個個關口、站點，不同層次的學生都能得到鍛煉和展示的機會。

（三）及時評價，深化鞏固

在整個復習過程中，老師要在不同的階段給予學生及時合適的評價。評價應以鼓勵為主，這樣能夠幫助學生樹立信心，提高興趣，讓學生學的主動，學的積極。評價能迅速反饋復習課存在的問題及學生各方面的不足，讓老師的教學能得以及時調整和改變，從而不斷提高復習課的教學效果。

首先，適當做題是語文復習課上不可或缺的環節。它能查漏補缺，鞏固理解，掌握技能，提高能力。“練習”要具有一定的針對性，要有層次，循序漸進，要多角度地訓練思維能力。例如，字詞方面，第一步先讓學生自己抄寫；第二步有選擇地讓學生聽寫；第三步，讓學生做練習等。

其次，訓練的方法多樣?？上戎v后練，給出規律，學生把握標準練；也可邊講邊練，以解答疑難，反復實踐；還可先練后講，在學生“山窮水盡”時加以點撥，讓學生恍然大悟。

再次，跟蹤信息，創新練習形式。新課程改革為語文考試注入新的活力，語文考試試題不斷呈現出文化內涵豐富，人文精神突出，地域特色突出的特點。試題結構多樣化，相對穩定，日趨科學，并以主觀題為主。開放性試題分量加大，新題型層出不窮，拓寬了學生展現個性發揮特長的空間，如畫配詩、編對聯、寫建議、說推薦理由、成語替換、加批注、寫摘錄、擬標語或宣傳語、談感受、推薦名著、設想描繪、嘗試評價或感受評價、想象描寫、學習卡片等多種形式，令人耳目一新。

（四）教以方法，學以致用

復習過程中要注重培養學生的語文能力和語文素養，增強在生活中學語文、用語文的意識和能力，提高學生綜合運用語文知識解決問題的能力。所以，我們在復習時要教給學生一定的方法，并能學以致用。

例如，閱讀測試的核心是具有較好的理解、感悟和表達能力。理解與感悟的關鍵又在于“讀”。讀不通順，讀不明白就無法進行理解與感悟。因此，要特別重視“讀”的方法。平時讀書，我們都有充足的時間，但考場上，受時間限制，就必須在最短的時間內完成有效的閱讀。一部分同學習慣先讀閱讀試題，然后做一題，去文中找一題，這樣反而“欲速則不達”。有些題缺乏前后文的聯系，則會導致理解偏差或不準確，不全面。正確的做法是，先瀏覽全文，大致了解文章，然后讀題，了解檢測內容；之后要再次品讀全文，深層理解文章，體會作者的表達意圖，感悟文章的情感；最后再逐題去做。做題時，須特別注意語言表達要緊扣題意，語句要完整、流暢、簡練，用詞要準確、生動。

又如，作文考試中，無論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫人、記事、寫景、狀物或對材料的擴寫、縮寫、改寫、續寫或應用文、看圖作文、想象作文等。學生可以從以下幾個方面來寫好作文。

審清題意。包括審清對象（寫人？寫事？寫活動？寫物？）；審清范圍（時間、地點、數量、人稱等）；審清重點（抓住題目的關鍵詞，即題眼。）

1.明確中心。一種作文命題是題目本身就規定了文章的中心。如，“一個刻苦學習的同學”。另一種是題目只規定了寫作范圍和寫什么內容，但確定中心要靠考生自己來定。如，寫自己印象最深刻的一個同學。

2.選擇材料。材料要能反映文章所要表達的中心，材料要真實，有典型性。材料的篩選要反復思考?？梢韵葘⒛苡玫牟牧弦黄鹆_列出來，再根據題意的需要，選擇最有表現力、具體而富有時代氣息的材料。

3.組織材料。這就要求學生在寫文章之前先列好提綱，明確按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，怎樣分段，怎樣銜接過渡；哪些詳寫，哪些略寫；怎樣開頭結尾等。列成提綱，這樣寫出來的文章才會條理清楚。

4.認真修改。文章寫好后，必須認真讀幾遍，邊讀邊檢查邊修改。修改文章包括改正錯別字，改通句子，改正標點符號，且注意文章條理是否清楚，以及重點部分是否具體等。

當然，文章的類型不同，寫作時具體的要求也不同。例如，寫人的文章要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動和與之相關的事件等，能表現人物特點的細節要寫具體。記事的文章，要把事情的起因、經過、結果寫清楚，要把事情的主要部分寫具體，做到詳略得當。寫景的文章要按照一定的順序，把景物的特點寫具體、形象、生動、要借景抒情。看圖作文關鍵要看清圖意，合理想象。想象作文關鍵要大膽展開想象，既是想象、幻想，又有現實意義，表達出自己的理想與追求。應用文則要掌握一定的格式，明確寫作目的等。