美工區：幼兒游戲的樂園

[摘要] 美術區域中，環境的布置、內容的選擇、游戲形式的趣味性等因素，對于激發幼兒參與興趣，促使其主動、自發、積極探究來說，是不可忽視的。美術區域游戲要立足于幼兒，讓幼兒充分、盡興地體驗和探索，這樣才能發揮出幼兒的自主性和主體性。

[關鍵詞] 美工區；創設；實施；策略

美術區域角是區域游戲中幼兒比較喜愛的一方小天地，幼兒在手眼腦的協調游戲中可獲得成就與自信。然而，美術區域角里卻常常出現以下狀況：

1.材料與工具投放混亂——繪畫用紙、色紙、雙面膠、剪刀、蠟筆等混放在一起，手工材料及成品、半成品都堆在一起，導致幼兒拿放、翻找有困難。

2.分區不明確——剪紙、折紙、手工、繪畫、泥塑等沒有相對固定的擺放位置，混為一堆，活動空間小，不利于幼兒良好整理習慣的養成。

3.游戲的自主性不夠——材料提供固定，幼兒只能根據材料玩，不能自由選擇感興趣內容，一些手工缺少相應的指導步驟圖。

4.缺少欣賞交流的平臺——幼兒完成的作品缺少展示的空間，不利于分享交流，不利于激勵幼兒再創作的欲望和信心。

一、美工區環境的創設與布置

教師作為教學的支持者，應當為幼兒創設一個輕松、有趣的學習環境和豐富的物質環境。這樣，幼兒在活動中才能大膽探究和創作，表達出自己的想法和內心的情感，進而感受美、享受美。

豐富且富有美感的美工區環境會給予幼兒啟發和支持，能刺激幼兒的視覺感官，激發出幼兒的想象力和創造欲望。從環境、材料、內容上進行相應調整和改進，美工區可真正成為開放、自主盡情游戲的小天地。

（一）敞開式活動桌椅的布置

幼兒繪畫、手工游戲需要靜心完成，提供寬敞的活動環境就很重要了。桌椅數量盡可能多些，便于幼兒活動時有位子坐。桌椅擺放要布置成敞開式的，便于幼兒活動時肢體動作放得開，避免同伴之間的碰撞影響作品效果。

（二）空間環境的布置

富有藝術感染力的空間環境，可誘發幼兒通過繪畫、手工活動表現出自己對物體、周圍環境美的感受。在具有藝術氛圍的環境里開展活動，能有效發展幼兒表現美、創造美的能力。

1.空間吊飾的懸掛

以幼兒自己完成的手工作品作為元素，稍加編織和加工。如：將幼兒用壓花器壓出的小花、小樹、愛心等圖案收集起來，粘貼于長條紙上變成懸飾；或將幼兒用水粉涂色的卷筒紙芯串接起來，懸掛成吊簾，以美化區域環境。孩子們看到作品在空中展示，很開心。

2.背景墻的設計

美工區的創設要體現出孩子是這里的小主角。背景墻盡可能多用孩子自己的作品來裝飾，以幫助孩子提升信心與自信?？蓪⒑⒆赢嫷拿佬g作品或主題作品收集起來，分類別每人選取1～2幅畫作進行展示，如：折紙畫、剪貼畫、水粉畫、泡沫玉米貼畫、彩泥畫、沙畫等。對一些效果不理想的畫面可進行微加工，將畫作中的主體物沿輪廓剪下，粘貼在彩色卡紙上，再畫上邊框，一幅漂亮的作品就完成了。也可沿墻面垂掛絲帶，將幼兒畫作夾在其上，布置成一面大的背景墻飾，富有藝術感的設計促進了幼兒主動自覺參與美工活動的興趣和積極性，孩子們樂在其中，玩在其中。

3.展示臺的設計

從幼兒的心理角度來說，他們是渴望自己的作品得到稱贊和認可的。美工區里可提供展板，專門用于展示幼兒的作品；也可準備多層的立體架，以展示、擺放幼兒制作的手工。除此之外，還可將幼兒作品粘貼在主題環境墻飾中或是懸掛起來。這樣既能形成自然環境，又裝飾、豐富了主題活動內容。幼兒快樂涂鴉的繪畫、益智的折紙、拼貼的手工作品都可充分利用，裝飾美化環境。同時，對同伴也起到很好的借鑒和激發興趣的作用。

二、美工材料的有效提供

美工材料的提供是激發幼兒自發探究的基礎?；顒臃N類豐富，就意味著材料的提供也應具有多樣性。不同美術種類使用的創造材料是不同的，教師要盡可能提供各種各樣的材料，這樣才能滿足美術活動形式多樣性的需要。

（一）利于材料分類的美工架投放

幼兒可以在美術活動中培養良好的自我服務能力和做事的條理性。美工區域角可設置1～2個美工架，架上小塑料箱，放置各類材料與工具。箱上有相應的小標記，利于幼兒按標記所示有序地取放材料。

（二）材料提供的豐富性

材料要注意及時調整和更換，可提供具有生活化的一些材料。如：水果、玩具，供幼兒看物寫生；撿拾的樹葉，供幼兒玩拼畫；色紙制作的雪花、窗花，吸管、彩紙制作的花卉，蛋糕盤、紙杯涂刷制作的風鈴，讓孩子游戲中使用。孩子們對自己收集的材料會格外珍惜，更加樂于去探索擺弄，并大膽想象進行創造。

材料提供上，還可有一些專業的素描紙、宣紙、卡紙、吹塑紙、水筆、毛筆、鉛筆、排筆等美工工具，便于幼兒學習畫水粉畫、版畫等。相應的材料選用多種美術形式來表現，能產生不同效果，有助豐富活動內容。

（三）材料提供的層次性與遞進性

同年齡階段幼兒的認知結構、發展水平及心理特質等具有差異性。提供富有層次性和遞進性的材料，能滿足不同發展水平孩子的需要。同一個活動提供的原材料中需有一些半成品，以滿足動手能力較弱的幼兒的需求。材料的提供要有動態性，不能一成不變?？筛鶕逃繕恕⒒顒觾热莺陀變耗芰Πl展，及時調整補充，提高幼兒的動手操作能力。

三、活動內容的開展

選擇和安排美工區活動內容，最佳方式就是去開掘“興趣”這塊領域。以興趣來決定活動內容的開展，才能使幼兒產生強烈的探究欲望，以積極、主動、愉快的心情去參加活動。

（一）自主商討感興趣的游戲內容

美工區域角的活動內容要具有趣味性和新穎性，可將活動內容決策權交給孩子，讓幼兒自己來做小主人商討游戲活動內容。

1.小組商討式

根據近期主題活動內容，以小組為單位開展商討，各組說出想玩的內容和形式，排列出玩的先后順序，得到大家一致認可的即為本次開展的游戲內容。

2.隨機興趣式

所謂隨機，即自發式的，隨意性很強，沒有事先的目標約定，某一時間里幼兒產生出一些有興趣的想法和新玩法，此時教師應順應幼兒興趣來開展活動。

（二）選擇具有趣味性的活動內容

美工區是孩子們感受美、發現美的小天地，可從幼兒已有的實際經驗出發，在深度和廣度上適當拓展內容，使幼兒有足夠的興趣參與其中并建構新的知識經驗。例如，提供廢舊卷紙筒制作彩筆筒，泡沫碗盤經剪貼后做出漂亮的蛋糕等。廢舊物品經過裝飾變化，激發幼兒嘗試創造的興趣，玩樂中滲透對幼兒的環保教育意識。

美工活動內容還可結合故事、猜謎等游戲開展。新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的活動內容。例如：制作蝴蝶頭飾，扮演故事角色；用小兔、小鳥折紙拼貼出有情節的畫面，幼兒動手操作，參與實踐。

（三）選擇自主、開放的活動內容

幼兒的發展是在與環境的互動中實現的。美術區域角的活動內容，幼兒可自主進行選擇，自行決定。幼兒可自主選擇自己喜愛的表現方法，自由地創造、制作。他們的想象在不知不覺中得到發揮，創造思路淋漓盡致地展現出來，創造的激情也得以釋放。

四、創設良好的心理環境，自覺主動遵守規則

任何游戲都有規則。美工區里，材料的擺放、工具的使用都應有相應的要求。為幼兒創設良好的活動環境與心理環境，激發幼兒創造潛能的發展，才能促使幼兒自覺主動地去遵守游戲規則。

（一）營造尊重、平等的心理氛圍

心理環境的創設比物質環境的創設更為重要。一些幼兒在美工區玩時，常不能很好地控制和調節自己的游戲行為。顏料打翻，水粉筆放錯位置，剪刀、膠棒用后亂扔，有意或無意地碰壞同伴的作品等情況時有發生。遇到這樣的狀況，教師心態一定要平靜，要平等、公正地對待每一位幼兒，和孩子交談共同查找原因?？鞓返挠螒蚍諊?，幼兒的情緒心理易得到放松。他們會自覺、主動地遵守游戲中的規則要求，且會更有興趣地去游戲，去探究，去創造。

（二）建立平等、融洽的師幼關系

幼兒在美工區中快樂地進行活動。教師要了解幼兒的興趣點，最大限度地縮小與幼兒之間的距離。同時，時刻以共同游戲者的身份出現，將直接的干涉行為轉化為心理暗示與啟發，多與幼兒交談，樂于傾聽幼兒的想法，給予提供物質材料上的支持和幫助。良好的師幼關系可以引導和鼓勵幼兒主動、自愿、快樂地參與繪畫、手工、制作等游戲。

教師應善于觀察幼兒，及時了解幼兒的活動意向，利用各種機會捕捉幼兒的興趣點，將活動內容與幼兒的日常生活、周圍物質世界緊密相聯。這樣，美術活動區這一方小天地一定會成為幼兒真正喜愛、樂意創造的游戲樂園。

[參考文獻]

李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013