種子植物教學設計

關鍵詞：生物實驗；種子植物

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）24-0080-01

一、教學內容分析

本節(jié)內容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起構成了生物圈中的綠色植物，為后面所學習的內容打下了基礎，主要是讓學生了解種子的結構及不同種類植物種子結構的異同，但是有很多初一學生生疏的概念名詞，學習有一定的難度。因此，把教學內容與實驗教學聯系在一起，在課堂教學中穿插實驗，培養(yǎng)學生興趣，提升學生能力。

二、教學目標

1.知識目標

通過自主學習和小組合作的方法，能說出種子的主要結構，描述花生種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.能力目標

能夠運用觀察的方法識別種子的結構，通過解剖種子的內部結構來掌握種子植物的異同點。

3.情感目標

通過學生自己動手參與探索種子植物的結構的實驗過程，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作能力以及學生團結互助的精神與創(chuàng)新意識。

三、學習過程

1.知識回顧

藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物是靠________來繁殖后代的。

2.自主探究、合作交流

學習任務一：學生動手完成實驗，觀察花生種子結構。

提示觀察生物體的步驟，一般按照由表及里，先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀的順序。

（1）我們首先觀察花生種子的外形、顏色。

（2）剝下種子最外面的一層薄皮——種皮，并試探種皮的堅韌性，種皮具有什么功能？

（3）剝去種皮后，用放大鏡觀察內部的結構。仔細地分開兩個豆瓣，觀察種皮內有哪幾個部分？在花生的種子里，像幼苗的部分包括哪些結構？其中與子葉連接在一起的結構是什么？將來發(fā)育成根的結構是什么？（對照課本自主學習胚的各部分結構）

（4）思考問題：①種子萌發(fā)時不能從周圍吸收營養(yǎng)，只能靠種子自身儲存營養(yǎng)。觀察花生種子各部分結構的特點，分析儲存營養(yǎng)的結構是什么？

②總結一下花生種子由哪兩部分組成？所有種子的結構都一樣嗎？

學習任務二：學生動手完成實驗，觀察玉米種子結構。（小組合作）

過渡：我們已經知道了花生種子的基本結構，同樣玉米種子也能長成一棵植物體，可是它卻與花生的樣子不一樣，那它們的內部結構是一樣的嗎？我們一起來觀察探究！

注意：對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部結構。

（1）取一粒玉米種子從中央縱向剖開，寫出玉米種子各部分名稱。

（2）同學們觀察玉米中的胚，會發(fā)現胚比較____，不能儲存大量的營養(yǎng)。請問它的營養(yǎng)儲存在哪里呢？（提示：遇碘變成藍色是淀粉的特性。）在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細觀察剖面，看看有何發(fā)現？

四、知識鞏固

①種子的哪一部分將來能發(fā)育成一個植物體？

②花生種子與玉米種子在結構上的相同點與不同點。

五、教學反思

對于本節(jié)課的教學，我認為有以下優(yōu)點：

1.導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2.設置、實施多種不同的展示交流形式，引導絕大多數同學參與課堂，學生之間在互相交流、質疑、糾正中，正確答案形成了。

3.教學方法開放、有啟發(fā)性，促進學習方式的轉變，交流渠道暢通。

4.學生展示過程提高自信，促進課堂快樂學習。

我認為以下幾點在以后的教學中需要改進：

1.練習設計要有趣味性，要在導學案中體現。

2.學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。

3.設置的梯度還不夠。