妙“貼”生花，打造餐廳文化

在幼兒園教師餐廳時(shí)常發(fā)生以下的情景。

情景一：第一批教師就餐時(shí)，A老師說(shuō)：“今天上午我組織活動(dòng)時(shí)遇到了一個(gè)麻煩……遇到這種孩子真是奇葩，沒轍了！”“是啊。我前幾天也遇到類似的情況。”大家議論著，還沒討論出個(gè)所以然，就餐時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，便紛紛收拾餐具離開，換班上另一位教師來(lái)就餐。第二批教師來(lái)就餐，類似的情景繼續(xù)上演，餐廳成了“難題匯聚堂”。

情景二：第一批教師就餐時(shí)，園長(zhǎng)夾著筆記本急匆匆來(lái)了：“每個(gè)班都有人在么？小一班、小二班、小三班……好，都齊了，臨時(shí)有個(gè)通知……”有時(shí)候這種情況會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)班級(jí)教師就餐遲到要等上幾分鐘。等第二批教師就餐時(shí)，通知還得“重播”，因?yàn)樾枰獋鬟_(dá)至每一個(gè)人，餐廳成了“臨時(shí)通知所”。

幼兒園教育的特殊性決定了教師們都在班級(jí)內(nèi)分散辦公，集體交流的時(shí)間相對(duì)較少。加之幼兒園工作瑣碎，臨時(shí)性的通知、提醒等也相對(duì)較多，一個(gè)班一個(gè)班通知比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，每天的就餐時(shí)間成了交流、通知的最佳時(shí)間。但是，難題匯集了，解決策略匱乏；通知到位了，大家等待時(shí)間長(zhǎng)，就餐也不安心。怎樣讓難題得到很好解決，臨時(shí)通知讓大家快速知曉，教師們又能安心、愉快就餐呢？我們嘗試從餐廳文化建設(shè)入手，在化解問題的同時(shí)，促進(jìn)教師間相互關(guān)心、彼此關(guān)愛，提升教工團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

我們?cè)诓蛷d內(nèi)精心制作了四塊活動(dòng)板，分別懸掛在教師的最佳視線范圍內(nèi)，便于全體教師都能夠關(guān)注到。同時(shí)，我們選擇了色彩豐富、造型各異、撕貼方便的便利貼，放置在活動(dòng)板的下方，方便教師取用。教師們利用這些便利貼，可以參與每個(gè)板塊的互動(dòng)，打造獨(dú)特的餐廳文化。四塊活動(dòng)板內(nèi)容分別為：

1.每月壽星。由工會(huì)主席在每月的最后一個(gè)周末將下月過(guò)生日教師的照片張貼于板上。設(shè)立“祝福欄”，教師們可利用便利貼寫祝福語(yǔ)、制作祝福卡等。

2.答疑解惑。教師們可以將自己在教育教學(xué)中遇到的難題寫在便利貼上，貼到活動(dòng)板上。其他教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，可提供解決策略。

3.快樂分享。教師們將最近聽過(guò)的好歌，看過(guò)的好書、優(yōu)秀視頻等以便條的形式推薦給大家，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.今日關(guān)注。將各部門臨時(shí)性通知等張貼于公告欄內(nèi)，便于教師查看。

自從餐廳內(nèi)有了這四塊活動(dòng)板。我們的管理工作更方便，教師解決問題的能力也得到提高，餐廳活動(dòng)板在我園成了一道亮麗的風(fēng)景，

1.省時(shí)省力，信息速遞。“今日關(guān)注”公告欄避免了查看信息的不及時(shí)以及滿園跑傳達(dá)帶來(lái)的不便，使得信息快速傳達(dá)到每個(gè)人。

2.集思廣益，答疑解惑。在餐桌上，教師們常會(huì)談起工作中的難題，有時(shí)一下子難以找到合適的解決方法，可以在就餐時(shí)把想到的方法寫到“答疑解惑”欄，

3.快樂生活，提升品味。平日工作繁忙，有些教師沒有關(guān)注時(shí)下的好歌曲、好新聞、好書等，“快樂分享”“好書好歌”推薦欄引導(dǎo)教師聽好歌、讀好書，既豐富了教師的文化生活，又提升了他們的品味。

4.凝心聚力，愛在蔓延。園內(nèi)有幾十個(gè)教職員工，大家很難記得他人的生日，“每月壽星”欄目，讓祝福不斷，感動(dòng)不斷，教師問心走得更近了，關(guān)愛悄悄蔓延。

餐廳文化建設(shè)帶給我們啟示：在管理工作中，如果能把細(xì)微的工作創(chuàng)新做好，細(xì)微處也能見大成效。