高年級作文教學，如何“導”字當頭

課堂是學生學習的主陣地，教師一定要抓住這一陣地，切實體現對學生的引導作用。作文訓練的過程，其實就是對學生思維訓練、習慣養成的一個訓練過程，作文達到了一定的水平，也就說明這個學生的思維發展達到了一定的程度。那么，在初中作文教學中，語文教師如何充分發揮“導”的作用呢？

一、改革教學方式，激發恒久動力

為使學生保持恒久的創作動力，我們應該不斷變換教學方式，使學生總是處于一種興奮的上課狀態，讓他們對每一個“下一節課”充滿期待。該怎么做呢？

（1）合理利用電教手段亮化課堂

傳統教學中教師的講解占據了課堂的大部分時間，這種單一的信息傳輸方式可能會扼殺學生的學習興趣，也很難激起學生的想象及相關聯想。對于寫作理論，單憑聽教師講及簡單板書，學生也很難內化為自己的一種認識，而靠多媒體教輔工具就可以彌補這種缺憾。如寫景訓練，我們可以展示景物的圖片或播放拍攝景物的視頻，學生通過視覺感觀的刺激就可以很容易地引起相關回憶。又如寫母愛主題的作文，播放一首《燭光里的媽媽》會很快激起學生情感的共鳴。

（2）彈性處理學生的寫作過程

寫作訓練以寫為主，但學生無話可寫時，不妨讓他們推薦自己認為好的作品。有時，學生在搜集推薦作品的過程中，靈感不斷閃現，反倒很自然地寫出了讓自己和別人都滿意的作品。學生出現“卡殼”現象時，教師不要放手讓學生再去想，再去憋，而是要及時發現，適時指導，不能讓學生干耗時間。學生想要商量，想要向別人請教時，教師應該適當放松，讓學生在正確的方向上多多交流。

（3）評價作文采用多種方式

作文評價以往總是教師包攬，這種方式使教師感覺很忙很累，收效卻甚微，學生看看評語，“一笑而過”。其實，我們可以采用師生共評的方式，讓學生也參與評價，這樣不僅可以調動他們的興趣，也可以使他們在評價過程中提高對寫作的認識和鑒賞水平。集體評價，一節課宜選一到兩篇具有代表性的作文，具體指出其優點及缺點，使學生產生形象的認識。

二、優化教學內容，開發不盡源頭

作文教學的內容不應該只是作文題目和教師的評語，我們應該豐富作文教學的內容，使學生有如獲得有源之水，寫作之流不斷。

（1）加強語言訓練

“言之無文，行而不遠”，語言訓練的重點應放在修辭的學習和運用上，教師應當引導著學生活學活用修辭。學生在初中階段需掌握比喻等九種修辭，這在閱讀教學中經常被提到，他們應該都能辨識，只要教師用時間引導學生靈活運用這些修辭，學生的作文就會絢麗多彩。當然為了求新，教師還可以再補充幾種要求外的修辭，如頂真、互文等。

（2）加強結構訓練

學生經常發愁“不會開頭”或“不會結尾”，教師就要對結構的安排進行訓練，可以設計專門的課，如“作文開頭技巧”等。通過規律性的展示與指導，學生能拓寬視野，開闊思路，完整地結構文章。我們還應把書信、日記等特殊結構作為作文教學內容，使學生的作文能在形式上加以創新。

（3）加強技法指導

寫作的技巧很多，教師應當盡量地介紹給學生，讓學生多多借鑒成功的寫作技巧，使自己作文的構思高人一籌。常用的技巧有：烘云托月、欲揚先抑、托物言志、曲徑通幽、對比等。當然，和寫作直接相關的其他技巧，如“如何搜集資料”等也應成為作文教學的內容。

（4）加強生活積累

學生經歷的和即將經歷的生活都是作文的源泉，小學生對這些生活有著一定的體驗，但還不深刻，教師將這些內容引進作文教學，會很大程度地促進學生占有材料的豐富性，使學生面對作文不至于無話可說。如“短信”“歌詞”“廣告語”等都能成為作文教學的內容。

三、規范教學流程，培養良好習慣

學生寫不出賞心悅目的作文來，有時是因為他們缺少良好的習慣。不經常寫作怎么能文思泉涌呢？任何事物的發展都得需要一個過程，教師必須要確保過程的有效性，使學生的寫作水平穩健地提高。

規范教學流程，也就是說要求教師必須貫徹每一次作文訓練的既定目標，有計劃、有實施、有評價，不能虎頭蛇尾，也不能雜草狼藉。

（1）指導課、講評課要注重緊密配合

對于每一次作文，不論是起于某個題目構思的指導，還是起于某種寫作技巧的指導，只要學生創作了，就離不開對學生作文的評價。如果只重指導，不重評價，學生的實踐不能得到及時的反饋，學生就會感到很失落，久而久之，就會喪失寫作的興趣。如果只重評價，忽視指導，我們的評價又會在某一水平徘徊不前，使得學生的技能提高速度緩慢。所以教師要克服各種阻力，使指導、講評兩種課型緊密配合，使作文訓練收到切實的效果。

（2）賞析課、模仿課要注重課后反饋

賞析課、模仿課要想收到實效，必須保證每位同學都要參與活動，課上引領性的訓練還不能使每位學生都能得到鍛煉，所以課后收集、檢閱所有學生的感想語段或練習語段就顯得猶為重要。缺少了課后反饋的賞析課、模仿課是不完整的課，所以教師要多注重課后反饋。

（3）交流課、展示課要注重課前督查

交流課、展示課的內容是將學生課下學習的成果在課上進行交流和展示。學生搜集到的素材或對某事、某物、某文的看法如果非常豐富，那么交流的效果就會非常好。如果只有一部分學生做了準備，進行了課前學習，而另一部分則只是做觀眾或聽眾，那么交流效果可就差多了。所以教師必須督促學生去做課前準備，要經常檢查，使學生不得懈怠，養成良好的品質與習慣。

每一節作文課的流程應該科學合理，并應做到常規化，不能信馬由韁，不能不考慮學生的學習規律。每一節作文課總體上的流程應該是先形象，后抽象；先事例，后理論；先訓練，后總結。

【參考文獻】

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【2】井永戰.2008年中考作文滿分秘籍——行文之開篇方式篇.語文周報，2008（10）