加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力

【摘 要】

中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力即中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力及表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，中學(xué)生外語(yǔ)交際方面的能力依賴(lài)于中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度。中學(xué)英語(yǔ)教師一方面要加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，另一方面需要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，提升學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)水平。因此，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)于學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的提高有著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 外語(yǔ)交際

根據(jù)國(guó)家對(duì)于青少年外語(yǔ)能力培養(yǎng)的要求，中學(xué)階段的學(xué)生必須掌握必要的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的外語(yǔ)交流，因此外語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力教學(xué)，成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。中學(xué)英語(yǔ)教師除了要讓學(xué)生重視英語(yǔ)交流能力提高，更要利用教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。

1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的必要性

國(guó)家綜合素質(zhì)的提高體現(xiàn)在居民整體文化水平的提高，而處于對(duì)外開(kāi)放加速進(jìn)程中的中國(guó)，對(duì)于人才外語(yǔ)交流能力的要求也在不斷的提高。中學(xué)生雖然未進(jìn)入社會(huì)，但是，中學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)學(xué)生以后在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，只有在中學(xué)階段奠定良好的外語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生在將來(lái)的高等教育中才能充分地學(xué)習(xí)綜合性的外語(yǔ)交流課程。

英語(yǔ)聽(tīng)力能力，即能夠接受外語(yǔ)表達(dá)的信息，準(zhǔn)確掌握交流者傳達(dá)的意思；外語(yǔ)表達(dá)能力，即在外語(yǔ)交際中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中語(yǔ)言組織能力也是重要的組成因素，良好的語(yǔ)言組織能力能夠準(zhǔn)確清楚的表達(dá)出自己真正的意見(jiàn)。而現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)生主要還是處于“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)的階段，不少學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備充足，但是卻無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)的表達(dá)，也無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流，英語(yǔ)能力無(wú)法得到實(shí)際的應(yīng)用。因此，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)亟不可待。

2.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

教學(xué)的核心在于將優(yōu)秀的教學(xué)方法實(shí)際的應(yīng)用于教學(xué)中去，并取得良好的教學(xué)效果，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)亦是如此。如何科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)課程，采用合理的方法上好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

2.1從教學(xué)主體出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣

教育心理學(xué)表明，興趣的帶動(dòng)能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，需要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化，掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)的語(yǔ)法，而且必須能夠適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言思維。因此，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)并不是一件容易的事情。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果將會(huì)得到明顯的加強(qiáng)。

例如，部分教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課程開(kāi)課之前，會(huì)利用一到二課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行美劇或者英劇賞析，有趣的話風(fēng)以及生動(dòng)的故事內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)表達(dá)感興趣，而為了能夠更好的了解國(guó)外文化，學(xué)生也積極的對(duì)照字幕，努力聽(tīng)懂部分的英語(yǔ)。通過(guò)這種形式，中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣逐步的被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于之后英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的開(kāi)展有明顯的促進(jìn)作用。

2.2采用嘗試教學(xué)法，教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

嘗試教學(xué)法即教師充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在自習(xí)之時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不懂的地方，在課堂上提出問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性進(jìn)行的問(wèn)答式教學(xué)。

外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程不能只是簡(jiǎn)單的依靠教師的教學(xué)，教師在課上講授的知識(shí)始終不能讓學(xué)生完全獨(dú)立的參與英語(yǔ)交流。而在嘗試教學(xué)法下，教師先讓學(xué)生自行完成下一節(jié)課的聽(tīng)力練習(xí)，并自己分小組組織語(yǔ)言對(duì)話，練習(xí)的目的不在于準(zhǔn)確率，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中不懂的知識(shí)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，在課堂上，教師可以有效的利用課程時(shí)間，把握主要的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，從而提高了教學(xué)的效率。

例如在How is your weekend這一主題下，教師可以先讓學(xué)生在課前通過(guò)光盤(pán)完成聽(tīng)力試題，然后根據(jù)自己實(shí)際在放假期間的體驗(yàn)，編制一段小對(duì)話，在課堂上進(jìn)行對(duì)話表演。教師在課內(nèi)及時(shí)檢查學(xué)生完成練習(xí)的情況以及學(xué)生對(duì)話中存在的關(guān)于發(fā)音、語(yǔ)法、語(yǔ)言組織及新單詞方面的問(wèn)題，并利用課堂時(shí)間解決問(wèn)題，讓學(xué)生更加牢固地掌握聽(tīng)說(shuō)要點(diǎn)。

2.3小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升的關(guān)鍵在于實(shí)際的鍛煉，而由于現(xiàn)實(shí)的情況，學(xué)校不可能讓每一個(gè)學(xué)生與外國(guó)人進(jìn)行交流接觸，因此，建立學(xué)習(xí)小組互相對(duì)話學(xué)習(xí)是最佳的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)鍛煉的辦法。教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行日常對(duì)話的鍛煉，并勇敢的用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法意見(jiàn)，同時(shí)，虛心的接受同學(xué)的指正。這樣，學(xué)生在課內(nèi)和課外都能得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的效果能夠不斷地加強(qiáng)。

3.加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的建議

中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)于中學(xué)生打好外語(yǔ)交際能力基礎(chǔ)有著關(guān)鍵的作用，對(duì)于加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，文章通過(guò)研究提出相關(guān)建議。

3.1通過(guò)文化交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)言思維

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，學(xué)生不能聽(tīng)懂或者無(wú)法表達(dá)清楚的一個(gè)重要原因在于語(yǔ)言組織能力，而語(yǔ)言的組織能力又很大程度上取決于語(yǔ)言思維的差異。由于中西方文化的差異，我國(guó)普通話的表達(dá)方式與英語(yǔ)表達(dá)思維存在著很大程度上的差異，教師要通過(guò)英美文化的講述來(lái)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語(yǔ)言思維，更加準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言。

3.2按照新課程要求，多開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)文章研究，外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高很大程度上取決于實(shí)際的鍛煉。而學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講比賽等都能夠給學(xué)生提供一定的交流和展示的機(jī)會(huì)，以此來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的成果。

3.3教師充分利用數(shù)字多媒體工具，創(chuàng)新教學(xué)方式

由于國(guó)家對(duì)于教育的重視，不少中學(xué)補(bǔ)充了多媒體數(shù)字工具，教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如，短片對(duì)話賞析、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)打分等等，讓學(xué)生在新的方式下加強(qiáng)對(duì)于課程內(nèi)容的鞏固。

【結(jié) 語(yǔ)】

中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)是中學(xué)生打好英語(yǔ)交際基礎(chǔ)的關(guān)鍵，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際能力，有賴(lài)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)以及良好的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)充分重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，加強(qiáng)課程教學(xué)成果，提升我國(guó)青少年的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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