情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文課程需要進(jìn)行一系列的改革，要使課堂的氣氛活躍起來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；引入興趣學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探索精神；要優(yōu)化課堂環(huán)境，利用多種教學(xué)方式以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師們紛紛改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，發(fā)展出許多優(yōu)秀的、當(dāng)今廣大學(xué)生和家長(zhǎng)贊同的教學(xué)方式，本文重點(diǎn)來(lái)討論其中的一種方式，我們稱其為情景教學(xué)。

1.依據(jù)生活，構(gòu)建情景

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們更加喜歡生活這個(gè)歡樂(lè)的、現(xiàn)實(shí)的世界，而課本中的課文雖然在極力地貼近生活，但是藝術(shù)雖然來(lái)源于生活卻又高于生活，課本中又往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，一些沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就使我們的教材中的文章顯得更加的抽象，很難引起學(xué)生的注意力。因此，教師進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)就要先把文章的大概意思為學(xué)生們疏通一遍，找出生字詞為學(xué)生講解其意思，忽略文章中高深的、概念性的句子，保證學(xué)生能夠理解這篇文章說(shuō)了一件什么事之后再對(duì)其進(jìn)行比較專業(yè)的訓(xùn)練。例如在進(jìn)行《丑小鴨》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以先找出一本色彩艷麗、插畫豐富、翻譯的語(yǔ)言又比較生動(dòng)樸實(shí)的《安徒生童話》故事拿來(lái)給學(xué)生讀，甚至是截圖或者拍照放到多媒體上讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊看，喚起學(xué)生在睡前故事時(shí)的美好回憶。暫時(shí)放棄生字詞、中心思想、分段大意等問(wèn)題，讓學(xué)生們充分沉浸在安徒生編制的童話世界之中，讓學(xué)生喜歡上閱讀、喜歡上語(yǔ)文課，而這些就是培養(yǎng)他們建立閱讀興趣的很好的文章。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方式再來(lái)回顧課本中的《丑小鴨》，讓學(xué)生在熟悉的、放松的、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，去感受，甚至去背誦，去思考問(wèn)題，可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)感，從根源上激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.通過(guò)游戲，趣味教學(xué)

其實(shí)不管大人還是孩子都喜歡做游戲，尤其是小學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)，好奇心旺盛，所以相比網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)說(shuō)，更加喜歡現(xiàn)實(shí)中的帶有肢體動(dòng)作的游戲。通過(guò)游戲可以提高教師與學(xué)生之間的親密度，讓師生關(guān)系更加和諧，課堂的氣氛也會(huì)更加輕松和愉悅，活躍課堂氣氛。當(dāng)然還能抓住學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，改變以往在課堂上讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)的尷尬，學(xué)生在游戲中總是積極的活躍的。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的情景，把語(yǔ)文知識(shí)融合在游戲當(dāng)中，既能滿足學(xué)生的天性，又能在比較積極活躍的氣氛當(dāng)中教授語(yǔ)文課程呢？需要教師去細(xì)心的觀察和思考，如何把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到游戲中去。我的方法是“擊鼓傳花”。在語(yǔ)文的試卷上經(jīng)常會(huì)有一些題目有時(shí)都能把學(xué)生的家長(zhǎng)難道，比如“一字開(kāi)花”就是在給定的一個(gè)字上加偏旁部首組成一個(gè)新字，比如“古”可以組成“枯”“苦”“姑”等等。而這些在日常的授課當(dāng)中也是很難系統(tǒng)地去講解教授的，我通常都是跟學(xué)生們做游戲，玩擊鼓傳花，我背對(duì)學(xué)生從一數(shù)到十，粉筆盒落到誰(shuí)手中，哪個(gè)學(xué)生就要說(shuō)出一個(gè)帶有“古”的字，否則就要表演一個(gè)節(jié)目。學(xué)生為了逃避“懲罰”而積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考問(wèn)題，讓學(xué)生在激烈緊張的環(huán)境中去回憶和記憶這些字，是非常有效的。當(dāng)然在復(fù)雜的腦力勞動(dòng)之余，還有同學(xué)精彩的表演，就更加讓這個(gè)游戲熠熠生輝了。

3.通過(guò)提問(wèn)，高效教學(xué)

優(yōu)良的情景教學(xué)模式還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)展開(kāi)，隨著一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題可以把學(xué)生帶入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中去，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的探究實(shí)踐的意識(shí)和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我們?cè)诰帉懡贪浮⒃O(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候一定要考慮到小學(xué)生的思想狀況和年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，合理有效地去安排問(wèn)題，難度要比較低，問(wèn)題一定要盡可能貼近課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的原型，提問(wèn)問(wèn)題的數(shù)量和問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)度一定要考慮好。當(dāng)然在問(wèn)題的選擇上一定要選取近期學(xué)生們學(xué)過(guò)的、熟悉的，不能把情景設(shè)置在生僻的、學(xué)生記憶模糊的地方，畢竟他們還小，思維意識(shí)還不健全。例如，在學(xué)習(xí)《絕句》中，我不但要知道學(xué)生聯(lián)系教室外面窗邊剛剛發(fā)芽的“翠柳”的情景，還要聯(lián)系課本《絕句》中冬天雪和萬(wàn)里駁船的情景，要將文中所有的詩(shī)句巧妙地聯(lián)系在一起。比如：1.當(dāng)我們看到春回大地，柳樹(shù)剛剛發(fā)出碧綠的嫩芽，兩只黃鸝在高聲地唱著，突然白鷺橫空而且，列隊(duì)飛翔直沖云天時(shí)，讓我不由地想起唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句——兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。2.《絕句》中寫綿延千里的雪景的詩(shī)句——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。3.春天剛剛開(kāi)始，萬(wàn)物萌發(fā)，生靈也開(kāi)始了活動(dòng)，但是遠(yuǎn)望群山卻依舊被白雪覆蓋，小船依舊停泊在港口蓄勢(shì)待發(fā)。這樣的提問(wèn)有助于學(xué)生把生活中的情景聯(lián)想起詩(shī)句，有助于他們更好地理解這首詩(shī)，也更加讓他們深入地了解到學(xué)習(xí)這些詩(shī)是有用的，是可以在日常生活中去運(yùn)用的，當(dāng)然也有助于學(xué)生們開(kāi)拓頭腦，發(fā)散思維。我們教師應(yīng)該在平時(shí)注重學(xué)生的這種訓(xùn)練，多向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)，改變傳統(tǒng)的教師在上面授課，學(xué)生在下面記憶背誦的格局，多讓學(xué)生去體會(huì)、去感受、去運(yùn)用、去發(fā)展。

4.多媒體的運(yùn)用，發(fā)散思維相結(jié)合

我們不可否認(rèn)多媒體的產(chǎn)生為我們當(dāng)今的教學(xué)帶來(lái)了非常多的便捷之處，它能夠更加豐富多彩地為學(xué)生們展現(xiàn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的課文，使教學(xué)變得更加生動(dòng)富有生氣，另外它還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是可以增加課堂容量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)也滿足了新課標(biāo)的要求：覆蓋全書，突出重點(diǎn)的要求。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《窮人》這一課時(shí)，可能現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)法理解書中關(guān)于“窮”的解讀，改革開(kāi)放以后，人們的生活有了質(zhì)的飛躍，現(xiàn)在的獨(dú)生子女又多，在“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的思想指導(dǎo)之下，我很難用語(yǔ)言或者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生們明白所謂的“窮”，所以我給學(xué)生們播放了一些關(guān)于電視劇“闖關(guān)東”的片段。學(xué)生們通過(guò)演員的精彩表演明白了原來(lái)還有那樣一個(gè)令人難以想象的“時(shí)代”。這個(gè)情景的運(yùn)用對(duì)學(xué)生們理解《窮人》這一篇文章是非常有幫助的，同時(shí)也讓他們從心里明白了桑娜的偉大之處，而小說(shuō)的結(jié)尾在桑娜拉開(kāi)了帳子就截止了，我又給學(xué)生們留了一篇作文，讓學(xué)生讀了這篇文章之后根據(jù)心里產(chǎn)生的情景為《窮人》續(xù)寫，題目自擬，文體不限。這樣就充分鍛煉了學(xué)生的想象能力和真實(shí)徹底地檢驗(yàn)學(xué)生到底有沒(méi)有適應(yīng)這種情景構(gòu)建的教學(xué)方法，以便教學(xué)在后期做出教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新。