談如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際的目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”我們要依據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用各種優(yōu)勢及資源，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。

一、重視拼音教學(xué)，奠定說話訓(xùn)練基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，年滿六歲的兒童，言語表達欲望強，言語表達能力也已接近于成年人的水平，有著迫切需要。然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生還有一個較艱巨的任務(wù)，這就是把方言轉(zhuǎn)換成普通話。漢語拼音是識字和學(xué)講普通話的有效工具，對于初入學(xué)兒童來說難點較多。依據(jù)教育心理學(xué)指出的3—6歲是幼兒語音最敏感，掌握語音、詞匯，口語最快的時期這一論斷，我在拼音教學(xué)中投入了大量的時間和精力，重在口耳相授，讓學(xué)生看口形，聽發(fā)音，認(rèn)真模仿，根據(jù)實際情況，采取多種形式，循序漸進地進行練習(xí)，在反復(fù)運用中熟練，使之形成能力。學(xué)生漢語拼音掌握扎實了，也就為口語交際能力的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣

低年級學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入口語交際訓(xùn)練中。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如實物展示、教師語言描述、模擬社會生活實例等等。從而激發(fā)學(xué)生的口語交際的欲望和熱情。

1.通過實物展示創(chuàng)設(shè)情境。具體直觀的東西容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有感而發(fā)。如我在蘇教版一年級上冊《練習(xí)1》的口語交際訓(xùn)練——《自我介紹》。在新生入學(xué)時，我已經(jīng)讓學(xué)生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字了。

表達上，應(yīng)該說話完整、通順，學(xué)會一些交際的禮儀，能夠禮貌、大方地介紹自己；在交際的過程中應(yīng)學(xué)會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認(rèn)真。

我讓學(xué)生自己讀要求，然后按要求思考問題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們說的欲望，采用找朋友互說，小組內(nèi)試說等方式，讓學(xué)生動起來，保證每人都有說話的機會。而課前的準(zhǔn)備工作——讓學(xué)生向家人了解名字來歷，就顯得尤為重要了。

2.通過教師的語言描述創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題為目的。例如我在執(zhí)教口語交際《我該怎么辦》一課時，我先用語言描繪出這樣的問題情境：“星期六，小丹看見媽媽特別忙，就主動要幫媽媽洗碗，拖地板，媽媽不讓她做，還說她做不好。假如你是小丹，你會怎么做？”一下子就能把學(xué)生帶入情境之中，把口語交際回歸生活體驗之中，就能打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望，思維和語言表達得到鍛煉，也提高了學(xué)生的口語交際能力。

3.模擬社會生活實例創(chuàng)設(shè)情境。可以讓學(xué)生置身模擬現(xiàn)實的場景中去觀察、說明、辯論。我在執(zhí)教《該怎么做》時，讓學(xué)生扮演圖中的人物，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活角色模擬演練中想想不小心打碎了花瓶時，該怎么做？如實告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓以后，又該怎么做？學(xué)生角色意識就會得到發(fā)展，個性特征就會得到凸顯。激發(fā)思維與口語交際的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的氛圍則是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的前提。

三、利用課堂，充分挖掘教材中的口語交際訓(xùn)練點

蘇教版教材，內(nèi)容十分豐富，具有生活性、實用性，饒有趣味性，富有現(xiàn)代意識。應(yīng)用好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生的口語交際能力在訓(xùn)練中得到有效的提高。例如：由《蝸牛的獎杯》引出問題：“蝸牛的翅膀為什么消失了？”然后用PPT呈現(xiàn)森林運動會，讓學(xué)生觀看，聯(lián)系課文理解。……問題如啟心智之鑰匙，一下子把學(xué)生引入了思維的軌道，學(xué)生積極舉手發(fā)言，說話氣氛濃烈。

像這樣的口語交際訓(xùn)練點，在語文教材中幾乎隨處可見。通過這樣不失時機的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達水平，言語交際能力自然提高很快。

四、激勵評價，調(diào)動口語交際熱情

每一個人的內(nèi)心深處都具有得到別人的賞識和表揚的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要從老師與同學(xué)的肯定和表揚里感受成功，從而保護自尊心，激發(fā)上進心。因此，在口語交際教學(xué)中，我們首先應(yīng)該對學(xué)生多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。我們要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，這樣，表揚和肯定才有針對性，如果學(xué)生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，我們要用婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。

語文課外實踐活動是語文教學(xué)的有機組成部分，它涵蓋了聽、說、讀、寫四項基本技能及有關(guān)的一切活動。我特別重視在語文課外活動中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。例如：利用課間十分鐘，讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃娝劊_展班級故事會、演講比賽、詞語接龍比賽等。就是這樣通過多種語文實踐活動，創(chuàng)造一切機會，有意識地提高學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，口語交際是未來社會對學(xué)生的基本要求，這種能力的形成與提高，非一日之功，不可急于求成。它需要教師幾年如一日的努力，苦心經(jīng)營，一步一個腳印的訓(xùn)練，才能耳濡目染，口練心惟，水到渠成。