淺談小學語文開展體驗性學習的方法

【摘 要】

語文是我們日常生活中最重要的交際工具。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，語文的工具性意味著語文是實踐性很強的課程，而語文的人文性意味著語文課程的綜合性、形象性、情感性，決定了語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。現筆者僅結合實際，就語文體驗性學習的重要性及教育方法，談談自己的看法。

【關鍵詞】

小學語文 體驗性 學習方法

當前，語文新課標強調要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生設身處地地體驗和理解，揣摩思想傾向。因此，讓學生在語文學習過程中充分地體驗，是新課標下語文教師的首要任務，語文學習應讓學生在不斷的熏陶感染中感悟語言、理解語言，豐富體驗，引起心靈的震撼、思想的共鳴，從而引導學生對祖國語言全部內容、意義和價值的把握，完成語文素養在學生內部的建構。

一、小學語文體驗性學習的意義

在語文體驗性學習中，我們應在初步感知課文內容后，讓學生去尋找課文的疑點、可問點、提問。發現問題是解決問題的前提，“發現”的過程是思維在感知，比較，綜合后的結果，是學生積極主動學習的體現，是實踐與體驗思維的過程。教師別出心裁設計的這個語文教學過程，將語言學習的理解與表達、體驗與內化、感悟與積累、課內與課外充分結合起來，不僅使學生理解了課文內容，還通過“橋”，學會了設計建筑物的本領。而更重要的是，引導學生在生活中學語文、用語文，經歷了語言學習的情感體驗和實踐體驗的過程，培養了學生關注生活、體驗探究等良好的心理品質。

蘇教版教材的靈活性設計巧妙地運用了故事懸念來提升學生對課文的閱讀興趣，故事化的課文設置帶領孩子們融入到自己熟知的童話寓言中，讓學生去感受有趣的、奇特的故事情節，自然而然地調動學生的自主閱讀量。因此，在小學語文教學中要滲透以體驗學習為基礎的閱讀教學，這樣對形成和提高學生語文素養起著重要的作用。形成和發展學生的語文素養是學生個體在學習語言過程中的內在世界的變化和發展。

二、小學語文體驗性學習的方法

（一）運用語言創設語文情境

使用語言創設情境是一種最簡單、最方便、最經濟的手段，它是指教師可以用充滿了有趣和生動的語言，描述場景的事件，學生的情感生活豐富多彩，他們就會對周圍事物產生一種特殊的敏感。例如《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。因此，可以看出蘇教版的理念是“只有培養學生自主閱讀的興趣，才能提高閱讀知識面。”要把“要學生讀”變成“學生要讀”。

（二）運用多媒體創設情境

多媒體具備了文本、圖像、動畫、聲音等多種媒體集成的特性，它有一個強大的表現力、吸引力和感染力，通過形狀、聲音、光線、顏色等方面有效地調動學生的各種感官，誘發學生的情感活動，激發學生的注意力和興趣，使學生把自己投入到教學情景當中，激發體驗式情感。例如《小鷹學飛》講的是一只小鷹跟著老鷹學飛行，小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說它不算會飛；小鷹又飛到了大山的上空，老鷹說它還不算會飛；最后小鷹飛到了白云的下面，老鷹告訴它天空中還有幾只鷹在盤旋呢！這個故事很有趣，學生也很感興趣，教學中可以通過多媒體演示小鷹三次學飛的過程，讓學生更加直觀地感受這個故事。

（三）誦讀品味，把握基調，加深體驗

學生在反復背誦的時候，在課件形象的感知和豐富的想象力當中，對那些風景如畫的情景產生的喜愛之情溢于言表，其個性化閱讀的張力在這過程中得以實現，所以課堂教學充滿活力。反之，單靠老師做，不讓學生去體驗文本中的情感和環境氛圍，孤立地從人物的動作、表情、動態去作理性分析那是不夠的，更重要的是文本的情感要讓孩子們得到親身的體會。例如在學習《梅蘭芳學藝》時，這篇課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。有條件的地方可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。因此，強調“讓學生唱，想讓他們將學習作為一種享受，而不是一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界”。只有通過閱讀、朗讀、背誦，積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成有效的語言能力，才可以真正學會語文的要領。

教室是最應該擁有生命活力的地方，但同時也有可能是一個最缺乏活力的地方。學生被動地、盲目地走進教室，麻木地等待老師的解釋，等著老師問問題，等待老師的作業，老師重復教學材料，或將主要內容從課本上搬到黑板上，從而幫助學生理解教材，幫助學生應付考試。這樣的方式無法提高孩子的語言能力。我們發現，課堂生命能量是從生活中的親身經歷獲取的，也就是事實的感受和體驗。這種體驗，無論對老師還是學生，都是一個極大的精神享受。它不僅能夠激活課堂生活，更多的是要激活一代人的能量，所以采取體驗式教學，是我們現代教育中最重要的一種教學方式。