提升理科學生自主學習語文能力的研究

【摘 要】

理科生偏重抽象的邏輯思維，他們語文知識的掌握、運用能力以及語言語感能力不強，如何提高理科生的語文自主學習能力是我們高中理科班語文老師要解決的問題，本文就理科生語文自主學習能力的培養提出了幾點淺見。

【關鍵詞】

理科學生 語文學習 自主學習 語文素養

高考選科是為了減輕學生的學業，提高學生基礎專業學習的深度和會學的思維。但是語文是必選科目。因為高考院校和未來市場對人才的需要傾向于理科，因為我們的學生、家長、學校乃至社會都看好理科生。但是分班后，理科生的語文學習能力普遍不如文科學生上升趨勢明顯，語文學習能力和學習效果遠同等情況下不如文科生，這需要我們理科班的語文老師要重視和研究的問題。

一、理科生語文能力不足的原因

就學生個體而言，他們在不同學科學習能力是有差異的，少有全能型的學生。但是過分偏科是我們老師擔心的問題。那么，為什么理科生的語文學不好，學不優呢？

語文學習包羅萬象，很多時候是很難找到具體的規律性來解決的。而且語文學習重在積累和運用中提高，不像數學那樣，掌握一類題型，學會靈活轉換，就能解決遇到的這類問題。而且在一點時間內，不客氣的說，學生會認為語文學了跟沒學一樣，花了時間和精力也不一定能明顯的提高。

理科學習任務繁重是不爭的事實。我們理科生就數學而言基本上每天要有一個多小時的作業量，而且內容在不斷的更新和深化，稍不抓緊就會跟不上。而語文學習是一個“持久戰”，最后高考一般學生差距不會太大，當然，語文真的考高分還是要一定天賦的。況且高考歲有范圍，但是高考題目不會有原題出現，因此，一些學生認為課本對高考已經沒有作用，課上聽不聽也沒有多大意義。

可見，理科學生不會學語文，不愿花功夫、下力氣找到適合自己的學法。但是，我們老師要培養他們的興趣，幫助他們找到學習的方法，讓自主學習語文能力產生出來。

二、有夯實基礎知識的意識和能力

理科生的數理化是文科生無法企及的，但是就語文知識和學習能力而言，文科生能很快記住一首詩歌，能夠對詩歌中的意境美有自己的感悟，而理科生較多的是備不住，讀不懂，想不懂。因此，我們要重視理科生的聽書讀寫能力，讓他們知道怎么自主學習基礎知識。高二選修的學生對文科生來說是美的享受，藝術的熏陶。而對理科生來說較多是整天在云里霧里。如《唐詩宋詞選讀》教學重點是讓學生會鑒賞詩歌的語言、表現手法、寫作特色；知道結合背景、知人論世、以意逆志的讀詩與品詩。如杜甫《登高》學習中，理科生就不知道結合杜甫生平和寫這首詩的當時狀態對解讀，從而不能理解其中雖然擴大，但是顯現詩人深沉的苦痛與憂思的情感。我在理科班這首的教學中，先播放《唐詩韻》中有關杜甫的部分，讓學生知道詩圣的生平和創作特色，然后就《登高》談詩歌的格律、意象、意境、語言和手法。具體教學中，我讓他們找意象入手，說說“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的意象是什么，有什么特點，如“急”字好在什么地方，作者的心境是怎樣的？如此，學生分析景，思考情，知道什么是情景交融。

可見，在理科班語文教學中，我們要帶著學生閱讀，引導他們去思考，再夯實基礎知識，中提高他們解讀文本的能力，從而讓他們在自主學習中知道怎么學，怎么鑒賞。小說、散文、議論文學習也是如此，先讓他們知道整個文體額大致特點，獲得閱讀重點中會讀會學。

三、尋找良好方法形成自主學習品質

自主學習要讓學生主動學，有適合自己的自主學習方法，能夠自主地找到解決語文問題的路徑和技巧。指導學生自主閱讀，閱讀中有質疑，有個性發現和思考。如《陳情表》這篇文言文學習，我們教會學生結合言來學文，首先自己反復閱讀，對文中的一些文言詞語，自己先去推測、判斷其中的意思和用法，適當的歸類，有效的識記文言實虛詞，理解特殊句式，學會對文句翻譯。而在文章聚類內容的把握上，允許和調動學生去質疑和解惑。如文中李密赤城孝心感動的晉武帝，是這樣的嗎，僅僅因為這個原因晉武帝就開恩了嗎？我們可以從時代背景、晉武帝的真真需要、李密大膽的原因。如此，我們學生不僅能夠感受到這篇文章以情動人，也能懂得如何去深入解讀，獲得個性的閱讀發現，從而會閱讀，形成深入文本的閱讀意識和方法。

再如《可以預約的雪》是篇議論性散文，學生會感覺到林清玄的語言優美、思想的靈動，但是結構理解，情感掌握，哲理的洞悉卻會有困難，也就是知道是篇好文章，但是說不出好在哪里。我們先和學生談談這樣具有一定哲理性的議論散文的寫作特色，找到情感和哲思的由頭，沿著作者的思路，去聯想想象，層層延伸。因而思考“常見的事物”是什么，作者對此做了怎樣的分析和聯想想象，生發了哪些人生哲理和思考？如此，我們學生就能知道怎么去閱讀這樣的文章，甚至會學寫這樣的優美的散文。

當然，閱讀和寫作應該是一體的，我們要引導學生學會分析課文的素材選用、結構布局、語言表達等方法，讓學生學著寫起來，這又能讓學生更好的會閱讀，會思考。

總之，改變理科生語文學習能力差，不會學習語文的現狀，我們要關注學生學習的心理特點，找到他們的興趣點，讓他們夯實基礎，學會運用語文的閱讀、寫作的方法。如此，不斷的指導、訓練、拓展，遷移，那么，學生就會形成一定的自主學習能力，提升他們的語文素養和綜合的學習能力。

【參考文獻】

【1】張樹花. 淺談如何在閱讀教學中培養學生的自主學習能力【J】. 教師，2014（33）

【2】袁英. 增強理科生語文學習興趣策略探析【J】. 新課程導學，2015（04）