小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的困惑及對(duì)策

【摘 要】

雖然作文教學(xué)名家輩出，改革更是流派紛呈，但當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)仍然充滿困惑：學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文等等。歸根到底，主要在于教學(xué)與目標(biāo)的不統(tǒng)一，脫離生活，乃至脫離教材，甚至還缺乏一定的正面評(píng)價(jià)。而本文在此基礎(chǔ)上，著力針對(duì)這些困惑，從激發(fā)動(dòng)機(jī)到創(chuàng)新寫作辦法，目的就是能讓學(xué)生愛(ài)上作文。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 困惑 對(duì)策

筆者在多年中高年級(jí)的作文教學(xué)中，深切感受到，絕大多數(shù)學(xué)生是怕寫作文，一提到作文就頭疼，而真正把作文當(dāng)作一種愛(ài)好興趣的卻不多。筆者認(rèn)為，此種現(xiàn)狀，最根本的還是教師引導(dǎo)問(wèn)題，畢竟寫作與說(shuō)話一樣，都屬于交際，是表達(dá)的需要。而當(dāng)前第三學(xué)段學(xué)生怕寫作文，表現(xiàn)在學(xué)生，根子卻在教師身上。這里，筆者謹(jǐn)從其中高年級(jí)作文教學(xué)中存在的困惑出發(fā)，著重談了自己在高年級(jí)作文教學(xué)園地的一點(diǎn)心得與見(jiàn)解。

一、當(dāng)前作文教學(xué)中的困惑

不容否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)是課改中難點(diǎn)的難點(diǎn)，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，也許根本就是禁區(qū)；但作文水平的高低又直接體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，因而明知山有虎，偏向作文行。筆者結(jié)合多年實(shí)踐，認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)最主要困惑有以下幾點(diǎn)：

1.作文教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，導(dǎo)致習(xí)作成無(wú)“源”之水。生活才是學(xué)生習(xí)作的源泉，然而很多教師喜歡把生活與習(xí)作人為分割，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作成了無(wú)病呻吟。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于探究知識(shí)的懵懂期，他們對(duì)周邊的人、周邊的事正處于一種敏感階段，稍微有點(diǎn)變化，或者家長(zhǎng)多說(shuō)了兩句，教師聲音大了一點(diǎn)，他們都能“聯(lián)想翩翩”，而這些恰恰是他們寫作的源泉。但是很多教師卻看不到這一點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)會(huì)從生活中提取材料，而是讓學(xué)生坐在教室里，進(jìn)行空洞地說(shuō)教。這種與生活嚴(yán)重脫節(jié)的作文教學(xué)，必然最終也會(huì)讓學(xué)生害怕作文。

2.作文教學(xué)與教材內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致寫作無(wú)“法”可鑒。教材無(wú)非是個(gè)例子。是的，對(duì)于學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，教材就是最好的例子。畢竟語(yǔ)文內(nèi)容大多選擇名家名篇，對(duì)于寫作技巧，乃至語(yǔ)言積累感悟，就是個(gè)最好的例子。但是很多教師卻把閱讀與寫作人為分割，沒(méi)有從閱讀中提取一些寫法技巧，從而進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，也許那些名篇太精彩，從而導(dǎo)致學(xué)生望塵莫及，然而教師學(xué)會(huì)分解，學(xué)會(huì)閱讀指向?qū)懽?，那么也許就會(huì)給學(xué)生打開(kāi)另一扇窗。

3.作文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)“特”可發(fā)。作文，畢竟屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)，它體現(xiàn)的更多是學(xué)生個(gè)性，張揚(yáng)的是學(xué)生個(gè)人風(fēng)采。而且在一定程度上，作文還是學(xué)生個(gè)人情感表達(dá)的一個(gè)途徑。但是當(dāng)前作文教學(xué)卻過(guò)多地追求一種共性，“好大喜功”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該多思考“國(guó)家前途命運(yùn)”，等等。雖然這不能說(shuō)不好，但在一定程度上卻嚴(yán)重脫離了學(xué)生的個(gè)性。畢竟對(duì)于青春期學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多的還是“小資情結(jié)”。這是其一。其二當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)的，往往缺少一種寬容的心態(tài)，這也給學(xué)生作文表達(dá)個(gè)性帶來(lái)了一些陰影。

4.作文教學(xué)與激勵(lì)評(píng)價(jià)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)“趣”可激。好作文是夸出來(lái)的，而寫作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，因而這更需要教師去激勵(lì)他們有興趣持續(xù)寫下去。然而當(dāng)前作文批改，更是滿足找錯(cuò)，不停地給學(xué)生找錯(cuò)，找錯(cuò)別字，找病句，等等，這恰恰對(duì)于學(xué)生寫作熱情是最大打擊的。比如，很多學(xué)生敘事卻是干巴巴的幾句，教師再點(diǎn)評(píng)時(shí)，不要再用“空洞”“干癟”等這些套路化的評(píng)語(yǔ)，而要多鼓勵(lì)，比如，你這個(gè)觀點(diǎn)不錯(cuò)，再補(bǔ)充一些事例就更完美了等等。這樣評(píng)價(jià)，筆者相信大多數(shù)學(xué)生都是愿意寫的。然而，現(xiàn)實(shí)中對(duì)學(xué)生作文如何科學(xué)評(píng)價(jià)、有效激勵(lì)還缺少一個(gè)公平而有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，從而影響了學(xué)生良好寫作氛圍的形成。

小學(xué)作文教學(xué)面臨的困惑可謂多矣，要教導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文可謂難矣。但是作文一名合格的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，著力為學(xué)生解決困惑，寫出好文章而努力。

二、破解作文教學(xué)中困惑的策略

作文教學(xué)存在著諸多的難題與困惑，還需我們進(jìn)一步去探究，在平時(shí)的作文教學(xué)中，多從實(shí)際出發(fā)，在作文教學(xué)的有效策略上下功夫，這里，筆者結(jié)合多年實(shí)踐，謹(jǐn)就作文教學(xué)瓶頸，著力談?wù)劷鉀Q作文教學(xué)困惑的具體策略：

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，更重要的是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)生習(xí)作，而不是靠外在逼迫。因而教師需要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們興趣，從而最終讓他們愛(ài)上作文。生活是作文的源泉，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)。比如可以多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，或者通過(guò)班級(jí)小報(bào)，手抄報(bào)，乃至投稿發(fā)表等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，堅(jiān)持寫下去。大量實(shí)踐證明，作文教學(xué)要想真正讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)東西，最好的辦法就是鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們興趣，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我寫”為“我要寫”。只要教師不斷堅(jiān)持，不斷鼓勵(lì)，最終學(xué)生自然會(huì)對(duì)習(xí)作報(bào)以很大熱情，其主觀能動(dòng)性也得以發(fā)揮。

2.拓寬素材，讓學(xué)生活寫。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)世界，不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛。因而教師需要拓展學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，鼓勵(lì)他們多觀察生活，多留心，多思考，多體驗(yàn)，豐富自己的人生積淀，為他們將來(lái)寫好有深度的作文提供鋪墊?？梢宰寣W(xué)生寫日記，寫觀察筆記，或者隨感，等等，形式可以多樣，但重點(diǎn)是維他命積累寫作素材。這樣堅(jiān)持，既能讓學(xué)生不斷練筆，更重要的是豐富學(xué)生人生閱歷，養(yǎng)成一種思考觀察的習(xí)慣。日積月累，學(xué)生就積累了素材。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無(wú)話可說(shuō)”，的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到一定的提高。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生善寫。當(dāng)然在學(xué)生作文的同時(shí)，我們也要反省一下自己的作文教學(xué)。有的教師教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練過(guò)程隨心所欲，拖泥帶水，或者教學(xué)的過(guò)程太粗，造成學(xué)生如此不會(huì)寫，寫不具體，尤其是訓(xùn)練的過(guò)程，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。這也造成了學(xué)生習(xí)作上困惑的一大原因。針對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了解決素材、內(nèi)容問(wèn)題，更重要的怎樣寫。而這恰恰能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，很多老師也重視這一點(diǎn)，比如針對(duì)具體一篇習(xí)作，從選材，主題，到立意，等等，都在重寫地講，不僅讓學(xué)生厭煩，而且還讓學(xué)生覺(jué)得離題萬(wàn)里。因而教師一方面從自身出發(fā)，多寫下水文，多研究作文教學(xué)，要求“力求不犯低級(jí)錯(cuò)誤：立意偏頗，劃入低分；主題偏激，劃入另類”；對(duì)于作文基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求“力求做到：以題目貫穿始終；形象具體，感情真摯”；而對(duì)于習(xí)作有難度的學(xué)生，則要求“力求做到：文通字順，立意準(zhǔn)確；掌握技巧，制造亮點(diǎn)”。

4.磨礪意志，讓學(xué)生勤寫。要提高學(xué)生作文水平，必須要多多練筆，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。日記，就是一種很好的練筆形式。葉圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，覺(jué)得有意思就寫，一兩句也可以。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是練習(xí)寫作的一個(gè)很好的方法。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)天優(yōu)秀的日記或進(jìn)步較大的日記，一定要在班上表?yè)P(yáng)或者在全班朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功之樂(lè)。這樣學(xué)生就會(huì)期待收回日記，急于再次表達(dá)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高習(xí)作水平不是一撮而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。因而讓學(xué)生堅(jiān)持寫，不僅僅是提高學(xué)生習(xí)作水平，更重要的是鍛煉他們意志與品質(zhì)“若沒(méi)有毅力，成功永遠(yuǎn)可望而不可即，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，到頭來(lái)，也是徒勞?！币蚨诰唧w作文教學(xué)中，則需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，通過(guò)教師外在壓力以及種種措施，鼓勵(lì)他們寫下去，不斷堅(jiān)持下去。這里，教師也可以發(fā)揮典型作用，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)勤奮寫作，養(yǎng)成良好習(xí)作的習(xí)慣。

作文教學(xué)中，如果只一味強(qiáng)迫學(xué)生寫作，最終只會(huì)讓學(xué)生害怕寫作；而從內(nèi)心去激發(fā)學(xué)生寫作，才會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。而這除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心身邊人，身邊事外，更重要的是需要教師多鼓勵(lì)，通過(guò)不同形式激發(fā)他們，把寫作真正當(dāng)作一種表達(dá)的需要，當(dāng)作一種樂(lè)趣。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫不好作文，問(wèn)題有很多，甚至不同學(xué)生不同問(wèn)題；而解決問(wèn)題又很多，甚至不同老師不同“絕活”。這里，筆者針對(duì)初中習(xí)作困惑概括不全面，解決問(wèn)題更是一家之言，但無(wú)論怎樣，小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)要想讓學(xué)生真正寫出好作文呢，就必須靜下心來(lái)，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，認(rèn)真做好研究，從而有針對(duì)性解決學(xué)生習(xí)作個(gè)性問(wèn)題，為有效作文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，最終把學(xué)生習(xí)作水平提升更高境界。

【參考文獻(xiàn)】

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