關于高中名著導讀教學的幾點教學思考

【摘 要】

《名著導讀》是高中語文教材中特有的板塊，旨在通過對古今中外名著的節選，提高學生的閱讀興趣和能力，逐步培養他們自身的語文修養。但是現階段的語文名著導讀教學卻逐步偏離了既定的教學目標，存在著多方面的問題，值得我們廣大教育工作者深思。

【關鍵詞】

高中 名著導讀 教學思考

雖然名著導讀并非是考試中的重點，但是對于學生的綜合素養來說，這部分的內容是非常重要的，所以老師應當對此加以重視。

一、高中名著導讀教學的現狀

1.名著選篇不夠合理，缺乏全面性

雖然目前語文教材中的名著導讀都是經典，涉及到了古今中外很多名作家的創作思想和人生感悟，但是也不可避免地存在一些問題。首先是與學生的生活實際嚴重脫節，導致學生難以理解和掌握一些社會背景類的內容，閱讀過程中困難較多；其次缺乏現代作家的作品，與學生世界觀和價值觀的構建過程存在一定距離，無法幫助學生更好地樹立人生目標，難以激發出他們潛在的能力；最后是名著的節選，缺乏選擇性和自主性，容易導致學生知識面狹窄，例如一旦出現不喜歡某一創作手法或者內容等的現象，學生就不會認真閱讀，相應的學習目標將無法完成。

2.教師指導過程中科學性不足

首先很多教師傳統觀念里依然以高考為主，認為名著導讀的作用不大，很多時候會選擇直接跳過，或者就是安排學生課后閱讀，但至于學生會不會完成任務，教師通常不會檢查，導致名著導讀形同虛設；其次教師在名著導讀的過程中以講解為主，試圖通過自己的感悟來引導學生，實則忽略了學生的個性化發展，同時抑制了他們創新性思維的發揮，甚至會在教學的過程中使學生產生反感；最后是不少教師太過于注重基礎知識的講解，這就使得他們把名著也分解成單個的字詞和句子，編成講義，讓學生當成普通課文來閱讀和掌握，其弊端可見一斑。

3.學生閱讀時間無法保障

毋庸置疑，高中語文教學過程課時緊，任務多，教師擔心知識傳授不完，學生抱怨內容太多無法掌握，尤其是現階段語文必修一到五冊要求在高一學年全部學完，因此學生的閱讀時間根本無法保障。一方面閱讀被師生普遍忽視，除非特別喜歡閱讀的學生，其他的學生基本上只是隨便看看，大體上了解故事情節，人物角色張冠李戴的現象仍普遍存在；另一方面名著導讀課被教師安排成其他內容，例如教師在名著導讀課時，布置學生預習新課，或者直接改成作文課等，學生的知識和眼界只能被固定于高考狹隘的內容之下，離新課改下的教學目標相去甚遠。

二、高中名著導讀教學過程中的應對策略

1.完善導讀內容，關注學生個性發展

首先及時更新教材內容，注入時代精神，倡導學生樹立與時俱進的學習思想，同時教師不應該局限于現有的語文教材，在名著導讀的過程中，依據最近的學習內容和學生的實際狀況，增加一些新的貼近名著要求的內容，例如發現學生學習倦怠沒有目標時，教師可以適當地增加史鐵生的《我與地壇》的閱讀內容等；其次學生要掌握正確的閱讀態度，一是要心靜，二是要堅持，所有的閱讀過程都不是一蹴而就的，需要學生長期堅持下去，這樣才會有意想不到的收獲；最后是關注學生個性發展，提高他們的參與度，徹底貫徹落實教師主導和學生主體地位相結合的教學思想，例如在名著導讀課之前，教師可以布置學生自己搜集喜歡的名著，在完成課堂任務的同時，可以閱讀自己喜愛的內容，這樣還可以進一步提高他們的學習效率。

2.選擇正確引導方式，多種教學手段并用

首先教師要教授正確的名著導讀方法，使學生在閱讀的過程中少走彎路，例如在實際的名著導讀過程中，大多采取“精讀為主，泛讀為輔”的方式，泛讀過程中要掌握基本的故事梗概和文章淺顯的表面意思，而精讀過程中則要深層次理解作者的創作背景，挖掘出作者隱藏的思想情感；其次鼓勵學生在閱讀的過程中，結合自身生活實際，大膽表達自己的看法，例如可以采取小組合作式閱讀方法，即教師在導讀課上拿出一定時間用于學生討論，鼓勵他們大膽質疑，對于學生普遍存在理解困難的地方，教師可以重點講解，其他的環節則要盡可能放手學生自己解決；最后是善于利用現代化教學手段，例如可以利用多媒體播放經典名著小短片，激發學生的視覺美感，觸動他們的心靈，這樣學生掌握起來就容易多了。

3.合理安排閱讀時間，組織多樣化的閱讀活動

首先要制定合理的名著導讀計劃，同時根據學生的實際情況，及時調整計劃，例如教師規定學生每周閱讀多少內容，摘抄多少筆記，學生則按照自己的完成情況，及時反饋今天的學習計劃完成如何，是否達到了預期要求；其次把握正確的導讀時機，合理安排時間，例如在名著熱播期，鼓勵學生多讀名著，當然在課程進度和名著相掛鉤時，也可以適時地指導學生進行名著導讀，合理安排時間則是指教會學生利用零碎的時間，養成隨時隨地閱讀的習慣；最后是開展多樣化的名著導讀輔助活動，豐富學生的閱讀形式，提高他們的興趣，例如讀后感、經典名著小話劇、編寫文藝墻報等，讓教師、家長和學生自身都參與到綜合評價中來，推動閱讀進一步開展。

綜上所述，必須要在思想意識上重視名著導讀，同時師生共同努力以求探尋出更加多樣化的閱讀方式，使學生更好地適應未來社會的發展，成為國之棟梁。

【參考文獻】

【1】陸生發.關于《文學名著導讀》課的幾點教學思考【J】.大眾文藝，2014（05）

【2】趙楓.品經典文化 悟智慧人生【J】.文學教育（下），2014（08）