提高小學語文閱讀能力的思考

【摘 要】

閱讀是學生當前學習與后續學習的重要方式，是以智力活動為主的活動，閱讀中智力品質的遷移，也促進了聽說能力與作文能力的形成。

【關鍵詞】

提高 小學語文 閱讀能力

小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，讓學生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！笨梢娎蠋煹穆氊煵粌H是教學生學會知識，更重要的是教學生掌握一定的方法，不斷提高學生的語文素質。

一、激發學生的興趣，讓他們喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，在教學中，我用了一些特殊的方式，來激發學生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地接受自己想要學習的語文知識。

教學中，我經常鼓勵學生用自己喜歡的方式進行閱讀。如教學《海底世界》一課時，讓讓學生仔細讀一讀，想想準備用什么方法來學習。通過思考，有的學生說：我準備一句一句地讀，邊讀邊想象海底的各種小動物，不理解的地方多讀幾遍，并且可以對照插圖理解。有的說：我準備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。還有的說：我想圍繞“海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界！”這句話展開學習，解決了這個問題，這篇課文也就讀懂了?？傊陂喿x教學中我常常尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵他們根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而發展自己的個性。

二、珍視獨特感受，進行感情朗讀

讀準字句，掌握音節，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡，透徹地領悟作者的思想感情，讀出“神氣”，與文中高尚的道德情操產生共鳴，并內化為自己的情感意志，即由文字、文章上升到文學，上升到對文化的品味、鑒賞的層次。學生的生活面窄，所以不可能一下子體會那么多的文字中包含的生活場景和作者所要表達的思想感情。那么如何帶領他們去讀呢？在朗讀過程中，學生要由文字轉化為自己想象中的畫面，讀“山”便會有山之巍峨雄壯，讀“?！北銜泻Ｖ┐笊铄?。一篇文章，在熟讀以后，可要求學生閉上眼睛想像，仔細揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切感受。靠讀靠吟取得的效果，是靠講靠分析永遠得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。只有這樣，才是教學生，而不是教教材，也只有這種能夠帶給學生理智的挑戰，認知上的沖突，內心的震撼和無言的感動的教學，才能讓學生的思維動起來，吸引他們積極主動地投入到學習中，讓課堂活起來。

三、注重積累，培養語感

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養?！闭Z感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語言文字的一種能力。沒有積累，就談不上培養良好的語感，也不可能有真正的閱讀能力，當然就談不上學好語文。所以，學好語文，積累是一個關鍵環節。落實這一環節，要讓學生養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴展閱讀面、擴大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累，將成為學生的終身營養，它們一旦被激活，學生的閱讀能力將會大幅度上升。在學生大量積累語言材料的過程中，還要培養他們良好的語感。而培養語感，不外乎就是要指導學生好好讀書，讓學生在讀書的過程中去領會作者的寫作意圖。離開了讀書就談不上培養語感，猶如離開了游泳池，就談不上學習游泳。如《桂林山水》一文景美文美，它以優美的筆調，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學時，我讓學生配樂朗讀課文，讓學生觀看桂林山水的圖片資料，還讓親身游覽過桂林山水的學生談談自己的真實感受，從而激發學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀、表演讀，反復誦讀，在讀中理解桂林山水的特點，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優美文字之中，這樣不僅可以加深學生對課文的理解和情感的品味，促進了語言的積累，從語感培養的角度來看，也訓練了學生豐富和擴展語言的能力，增加了對語言的感悟。

四、學會應用，提高能力

小學生的語文閱讀能力的提高，單靠去閱讀是遠遠不夠的，還需要去運用，去實踐，最關聯的就是寫作了，寫日記、寫作文就是最好的方法，如果光讀不練就顯得有點“紙上談兵”了，這也就是現在好多學生寫作水平上不去的大原因，不是不會讀書閱讀，就是會讀沒有運用，這就要求教師來進行“硬性任務”的布置了，所謂日記就是記錄每天發生的事情，自己對這件事情的看法、感想，有什么想說的，既然是自主的，就沒有必要去規定它的內容，字數，形式等等，完全放開手去讓學生自主掌握完成，當然，這不代表跟教師就沒有關系了，教師的任務就是要巧妙的督促學生去完成這個作業，督促不是查看，這也是現在好多老師犯的一個錯誤，每天要查看學生的日記，從某個意義上來說這是侵犯“隱私”，導致許多學生不愿意寫日記，簡單地抄日記，這是教育的一大弊端，我認為，既是日記，就要讓學生自由發揮，沒必要去查看他今天寫了什么，寫了多少字，一篇優秀的日記只要真摯就行，哪怕只有一行字，哪怕他真的是抄的一段話，只要用心就行，而教師的督促就要從心理、用語言、用實際行動去引導學生，哪怕自己也是每天寫日記呢，這種潛移默化的影響才可以長久；還有就是寫作文的引導，低年級的學生剛開始接觸的是看圖寫話的形式，這就是最簡單的作文題目了，教師一定要注重起來，多讓學生看圖，多進行這些內容的訓練。

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途經，是最基本的學習方式。一個人的閱讀興趣、閱讀習慣主要是在學校養成的。離開閱讀就不是真正的教育。

【參考文獻】

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【2】李小俠.談談提高小學生閱讀能力的體會【J】.科學咨詢（教育科研），2010（11）