《春雨的色彩》教學設計

內容簡析：

本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。

設計理念：

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

重點難點：

從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

教具準備：多媒體課件 背景音樂

教學流程：

一、創設情境，激發興趣

1.同學們，上節課我們一起學習了春雨的色彩，認識了許多生字寶寶，今天這節課，生字寶寶又躲到了一個結滿果子的樹上，他想考考小朋友們，看看你們還能不能認出他們，并把他們讀出來，有沒有信心接受生字寶寶的考驗呢？

2.指名帶讀生字。（ 課件出示：生字）

3.生字寶寶說了，如果我躲進詞語里，你還認得我嗎？咱們開列小火車來認一認。

設計意圖：復習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規律。

二、 聲聲入耳，營造美境

1.讀得真不錯，你們的讀書聲把春姑娘也吸引來了，春姑娘說，她要送你們一份特殊的禮物，你們看，春姑娘已經把禮物送到窗外了。大家說是什么呀？ 對，是春雨，孩子們，你們認真聽過春雨的聲音嗎？ 誰能模仿一下？孩子們自由模仿春雨的聲音。

2.那課文中是怎樣描寫春雨的聲音呢？[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]指導讀好出這句話的語氣（輕）。

3.指名讀這句話，再開小火車讀。（讀的過程中注意指導語氣）

4.師：讀得真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？誰能用春雨像什么，說一句話？

（設計意圖：語言訓練，培養孩子說話能力和想象力）

5.齊讀第一自然段。

三、品讀句子，理解詞語意思

1.沙沙沙，沙沙沙，多美的聲音哪，引來了一群可愛的小鳥你認識他們嗎？快和它們打聲招呼吧。

2. 咦，這三只小鳥躲在那兒做什么呢？請同學們輕輕地拿起書，自由地讀讀課文的第二自然段。

3.引導理解爭論的意思以及問句的朗讀。

四、精讀課文，理解課文內容。

1.那鳥兒們眼里的春雨到底是什么顏色的呢？請大家把課文的第三到五自然段自由的讀一讀。

2.都讀完了嗎？好的，孩子們，誰愿意來說一說，他們眼中的春雨都是什么顏色的呢？

板書：

小燕子 綠色

小麻雀 紅色

小黃鶯 黃色

3.奇怪了，三只小鳥為什么這么說，他們這么認為的理由是什么呢？請同學們再去讀讀課文第三到第五自然段，并畫出相關的句子。

4.指名讀第三自然段。

5.蔣老師發現她把這句話中的兩個動詞讀得特別好，你們知道是哪兩個詞嗎？對，是落和淋。板書

6.你們覺得這兩個字的意思有哪些不一樣的地方嗎？ 說得真好，你們能用動作來表示嗎？誰愿意來加上動作和表情讀一讀。真好，咱們也像他這樣加上動作和表情一起來讀一讀 。

7.大家看，這就是小燕子看到的景色，你們說說，小燕子看到了什么？（課件出示幾張春雨圖）

8.是啊！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子肯定地說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

9.難怪小燕子自信地說：你們瞧-----

10.蔣老師也覺得小燕子說的很有道理，可是小麻雀同意小燕子的意見嗎，大家來看看小麻雀說的話。誰來讀讀小麻雀的話，小麻雀同意小燕子的意見嗎？不同意，你是從哪個詞看出他不同意的？你能把這個詞讀一讀嗎？不對讀得多自信多著急，有人敢向他挑戰嗎？

11.既然麻雀卻認為春雨是紅色的，那就讓我們跟著小麻雀去找找理由吧？[出示課件]

12.是呀，春雨滴在桃花上，桃花紅了，春雨灑在杜鵑花上，杜鵑花也紅了。這里也用了兩個動詞，用得特別好，你們知道是哪個詞嗎？ 他們的意思又有什么不一樣？

難怪小麻雀會不服氣地說：——（引讀，感悟不同的語氣）

難怪小麻雀會著急地說：——

13.聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們男生和女生來比一比。你們覺得誰讀得更好呀？老師說都讀得很棒。

14.同學們，你們喜歡這些小鳥嗎？喜歡誰你就把自己當做是誰，待會兒我們一起來試著爭論一下好嗎？（分角色朗讀）

設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

五、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

1.鳥兒們眼中的春雨各有色彩，咱們一（3）班小朋友眼中的春雨又是什么顏色的呢？你們能模仿鳥兒們的話來說一說嗎？

（設計意圖：憑借課堂例子，引導學生學習用語文，讓語文的工具性與人文性合一）

2.拓展“爭論”，語言訓練

生自由交流。

小結并引讀：春雨聽了小朋友的話，下得—— 生：（接讀）更歡了是更大了還是更小了？指導讀好這句話。

3.齊讀課文。

4.欣賞春雨帶來的美景。

5.你想對春雨說什么？（充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成）

六、拓展延伸，實踐活動

小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。好嗎？

設計意圖：作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。