依托“數字化”，構建高效音樂課堂

摘 要：本文分析了“數字化”音樂“教”與“學”的背景，闡述了初中音樂教育中借助信息技術進行“數字化”的“教”與“學”對構建高效音樂課堂的重要意義，并指出了實施的途徑：一是教師形成正確的“音樂教學觀”，二是幫助學生形成正確的“音樂學習觀”，三是講述了教師如何“教”學生借助信息技術“學”音樂。

關鍵詞：音樂； 數字化教學； 信息技術； 自主學習

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-005-002

隨著計算機與網絡技術的飛速發展和教育現代化的不斷完善，以信息技術為基礎的“數字化”教學已成為現代課堂教學的重要手段，更是激發學習興趣、調動學習主動性的有效方式。音樂教育作為基礎教育的重要組成部分，在“數字化教學”，特別是在“教學生學”，即培養學生“數字化”音樂自主學習方面，具有得天獨厚的優勢。筆者就借助信息技術進行“數字化”音樂教學的優越性、背景及實施途徑談一些想法。

一、數字化音樂“教”與“學”的優越性

在教學中，教師不僅能使用網絡豐富教學資源，還能借助信息技術改變傳統的教學手段，可以利用軟件培養學生的自主學習能力，從而真正有效地提高課堂的質量。

（一）豐富教學內容，營造最理想的教學環境

網絡中優美的音樂、精美的圖片、絢麗的色彩和動態的畫面等豐富的教學資源，可以在充實教學內容的同時，營造不同的課堂情境氛圍，從而激發學習興趣，提高主動學習的意識。

（二）增強教學手段，實現教學形式的全面革新

數字化音樂教學的優越性還體現在可操作性強、教學表現力強和教學效果好，而這些特點能使音樂教學的形式煥然一新，從而提高課堂的效率。比如在旋律線的教學過程中，要求學生根據教師所給的音樂片段畫出旋律線。這里教師的音樂片段可以運用cakewalk或TT作曲家處理，音符高低“一目了然”；學生畫旋律線可以利用“繪圖”軟件，選擇不同顏色、不同形式的線條來表示對作品的理解，很方便。

（三）提高動手能力，培養自主學習的能力

借助信息技術，利用各種軟件或工具培養學生的動手能力和自主學習的能力。學生可以利用信息化平臺和數字化資源獲取信息、探究知識，可以借助音樂軟件學習音樂技能，從而構建網絡環境下學生自主學習的方式，實現了課堂音樂教學的拓展與延伸；同時，通過課后數字化自主音樂學習的反作用，鞏固課堂教學質量，實現課堂教學和課后自主學習的“雙向循環作用”，真正為高效音樂課堂的構建開辟了一條嶄新的道路。

二、音樂教育與數字化教學的背景分析

（一）新課改與初中音樂教育的現狀

隨著基礎課程的改革與發展，教育從注重“魚”向注重“漁”的學生學習能力培養的轉變，強調學生綜合素養和創造能力的重要性，并指出學校教育要為學生的終身學習奠定基礎。然而，針對新課改的要求，審視我們的初中音樂教育，看到的卻是：一周只有一節音樂課，再加上學生的音樂學習能力很“一般”，因此學生學到的“音樂”非常有限，他們的音樂綜合素養不高，音樂創造能力也不強，更別說為學生的終身學習打下堅實的基礎了。

（二）信息技術應用于音樂教育的情況

信息技術應用于教學或者輔助性教學，在我國雖然起步較晚，但一些學科已經應用了這門技術，特別是音樂學科，已取得良好的教學效果：優質共享的網絡音樂資源豐富了教學的內容、方便實用的多媒體工具優化了教學的手段、聲畫并用的教學呈現方式增強了教學的效果。信息技術輔助課堂音樂教學的功能是強大的，因此它也已經被眾多的音樂教學工作者廣泛采用。然而，對如何利用信息技術這個工具拓展學生課外的音樂自主學習，達到促進課堂音樂教學和構建高效音樂課堂，廣大的音樂教學工作者思考得不多。

（三）初中“數字化”音樂教學的現狀

在初中音樂教育中，“數字化”音樂教學的情況如何呢？筆者為此專門進行了調查訪談，得出的結論不容我們樂觀。調查發現，初中學生缺乏利用信息技術手段進行主動學習音樂的意識，缺乏“數字化”自主學習音樂的“技術”。究其原因，筆者作了以下歸納：一是部分音樂教師運用信息技術輔助教學、輔助學生自主學習的重要性認識不夠；二是學生對于“數字化音樂”教學的優越性的認識不夠；三是學生對“數字化”自主學習音樂的方式沒有得到充分的認識；四是部分音樂教師對信息技術輔助課堂的手段、技巧、方式、方法不夠正確；五是教師對學生“數字化”自主學習音樂的指導工作不夠。

三、依托數字化實施音樂教學的有效途徑

（一）更新教學理念，改革教學模式，形成正確的“音樂教學觀”

新時期音樂教學對教師素質的要求是綜合的。沒有科學的世界觀、價值觀和思維方式，就不能正確把握中學音樂教學的方向；沒有精湛的專業技能和教學藝術，就不能使學生積極主動地參與音樂教學活動；沒有計算機、多媒體及網絡教學的相關知識和應用能力，就不能把握現代化的教學理念和技術。因此，作為一名新時期的音樂教師，我們要更新觀念，抓住信息技術給我們帶來的契機，做一個會“教學生學”的老師。

（二）幫助學生形成正確的“音樂”學習觀

在教學過程中，只有讓學生認識到了音樂對生活和成長的非凡意義，才能激發學生的內部動力轉化為外在的主動行為，即產生主動學習音樂的動力。對于周課時只有“一節”的初中音樂課來說，課外的音樂自主學習對學生的意義是非常重要的，它實現了課堂音樂教育的延伸拓展，可以提高學習音樂的效率、發展音樂思維的能力和培養終身學習的能力。然而，義務教育階段音樂課程課本執行循環使用制度，因此，音樂課本將不再由學生個人保管，這是擺在音樂學科的自主學習面前的一道難題。教師要讓學生認識有“數字化”這樣一種自主學習音樂的方式，它方便有效，功能強勁，它對于我們學習音樂有著重要的幫助，它為我們自主學習音樂開辟了一條廣闊的道路。

（三）指導學生掌握“數字化”學習音樂的“技術”

1.培養學生借助信息技術輔助學習音樂的能力。幫助學生掌握基礎的信息技術能力，指導學生網上搜集、查找資料，學會運用搜索引擎，培養學生自主獲取信息、處理信息的能力，如Google、 Baidu、Sogou等都是著名的搜索引擎；引導學生借助網絡賞析名家名作，提高學生的音樂鑒賞能力；指導學生建立優秀音樂網站的收藏夾，推薦學生優秀的音樂網站，如洪嘯音樂教育工作站、愛樂中國網、音樂搜索引擎、兒童音樂網等，指導他們建立收藏夾；帶領學生利用Internet Phone、QQ、Email、BBS等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，討論研究，培養學生解決問題的能力。

2.創建學生自主學習音樂的平臺。教師可以建立音樂的素材庫，為學生提供一個微型的遠程學習平臺。編輯課本音樂資料，包括歌曲、樂曲、音樂家介紹、樂理知識、音樂作品分析等材料；制作一些主題音樂教程或網站，如“怎樣掌握節奏”、“教你錄音”、“怎樣剪輯音樂”、“中學生歌曲”等等。學生可以登陸學校的網址，進入這個素材庫選擇相關的材料，進行自主的學習，真正實現課堂音樂教育的延伸和擴展。

3.運用電腦音樂軟件，自主提高音樂的基本技能和創造能力。cakewalk、Eyesong3.0或TT作曲家等音樂軟件是功能性很強的輔助音樂學習的工具，它能夠幫助學生掌握基本的音樂技巧，提高學生學習音樂的能力：可以通過樂譜輸入掌握樂譜音高和節奏，掌握歌曲的旋律；可以進行練耳學習，幫助學生循序漸進提高聽力和音樂節奏感；運用其多種不同的音色系統，幫助學生識別不同的樂器；可以輔助學生進行簡單的音樂創造，輸入樂譜并填入歌詞后，能導出樂譜，并生成midi音樂格式導出。因此，指導學生學會掌握一些電腦音樂軟件，是幫助學生自主學習音樂的重要手段，更是提高學生歌唱技巧和發展學生音樂才能的捷徑。

當然，我們必須要認識到：信息技術只是一個輔助教師“教”、學生“學”的工具，不能把“信息技術”作為課堂音樂教學的主要內容；還有它并不適用于每一個教學環節、每一個知識點。因此，我們必須擺正信息技術在課堂音樂教學中的“位置”，真正發揮其輔助教學應有的價值。我們要恰當借助信息技術輔助課堂音樂教學，并且精心指導學生掌握“數字化”自主學習音樂的技術，使學生“學會學習”，使我們音樂教學真正踏上高效課堂的軌道！

參考文獻：

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