初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課的教學(xué)原則

摘 要：試卷評(píng)講課是復(fù)習(xí)階段的重要課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化。本文著力討論要提高評(píng)講課的實(shí)效應(yīng)遵循的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)； 評(píng)講課； 教學(xué)原則

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）05-017-001

試卷測(cè)試后的評(píng)講課是復(fù)習(xí)階段的重要課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是考試的延伸，是學(xué)生再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。那么，怎樣才能提高講評(píng)課的效率呢？筆者認(rèn)為，除了要掌握其內(nèi)在規(guī)律外，還必須要掌握其操作規(guī)律，即評(píng)講課的教學(xué)原則。為此，筆者對(duì)評(píng)講課的特點(diǎn)和本質(zhì)作一些初步的研究，認(rèn)為評(píng)講課一般應(yīng)遵循如下教學(xué)原則：

一、及時(shí)性原則

當(dāng)一張?jiān)嚲頇z測(cè)后，學(xué)生在心理上都處于高度的興奮狀態(tài)，對(duì)每道題的解法都記憶猶新，但又不能充分肯定自己的解法是否正確、合理和最優(yōu)，于是都急于想知道自己的答卷情況和考試成績(jī)。這種狀態(tài)的最佳保持期為2～3天，此后，隨著時(shí)間的推移，對(duì)考試和一些試題的關(guān)心程度會(huì)隨著時(shí)間的延長而淡漠。因此，當(dāng)一套試題測(cè)試結(jié)束后，應(yīng)盡快批閱并及時(shí)地進(jìn)行評(píng)講，否則，評(píng)講的效果將大大降低，達(dá)不到評(píng)講的預(yù)期效果與目的。

二、重點(diǎn)性原則

評(píng)講課切忌上成一節(jié)習(xí)題解答課、訓(xùn)斥課。也不要不分輕重，依次講解，而要根據(jù)學(xué)生考試中出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性的，有重點(diǎn)的評(píng)析、講解。評(píng)講課的重點(diǎn)主要在以下幾個(gè)方面：

1.典型錯(cuò)誤的剖析：評(píng)講課的重要目的之一是幫助學(xué)生徹底糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。要達(dá)到此目的，就必須要對(duì)一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真的剖析，通過對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析，引發(fā)對(duì)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤產(chǎn)生內(nèi)在的“觀念沖突”，進(jìn)行“自我否定”，從而打破原有錯(cuò)誤的“認(rèn)知平衡”，建立新的、正確的“認(rèn)知平衡”。

2.典型試題的開發(fā)：一張?jiān)嚲碇型加幸恍┚哂虚_發(fā)研究?jī)r(jià)值的典型試題。這些典型試題有些含有深厚的背景和一定的代表性，而且往往都隱藏著一般的規(guī)律和方法，開發(fā)得好，可充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和功能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.完善解題認(rèn)知結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要目的，也是試卷評(píng)講課的重要目的。而解題能力的提高，在于不斷地完善解題認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在試卷評(píng)講中，可把試題歸類評(píng)講；對(duì)典型試題進(jìn)行深入地挖掘、研究、引申、推廣；讓學(xué)生參與評(píng)講過程之中，親自體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、提煉與積累。

三、補(bǔ)救性原則

通過評(píng)講，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)技能進(jìn)一步鞏固熟練；對(duì)薄弱和缺陷部分進(jìn)一步糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺漏，鞏固強(qiáng)化；對(duì)解題學(xué)習(xí)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律。對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，在做了認(rèn)真的剖析之后，教師還要再設(shè)計(jì)一組相應(yīng)的課后變式練習(xí)予以鞏固強(qiáng)化，才能徹底地糾正和消除學(xué)生的一些根深蒂固的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)。

四、激勵(lì)性原則

試卷評(píng)講的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，促進(jìn)發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步多給激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在運(yùn)用這一原則時(shí)，要充分展示學(xué)生的優(yōu)秀解法；積極評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂產(chǎn)生的“好念頭”，使學(xué)生獲得成功的滿足；要以發(fā)展、變化的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)；要對(duì)學(xué)生考試失敗的原因進(jìn)行正確的歸因；要與學(xué)生共同分析存在的問題及其原因，并根據(jù)分析的情況共同制定改進(jìn)的措施和方法。

五、主體性原則

對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和糾正，不能單純依靠教師的講解，而必須是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)在的“自我否定”的過程。因此，在評(píng)講課中，教師不能獨(dú)霸課堂，一講到底。要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，給學(xué)生留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分參與到對(duì)試卷的評(píng)講之中去。通過學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)誤的剖析、交流、討論，引發(fā)內(nèi)在的“觀念沖突”，經(jīng)歷“自我否定”的過程，達(dá)到對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與糾正，只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

評(píng)講課的教學(xué)原則是根據(jù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)原則，并結(jié)合評(píng)講課自身的特點(diǎn)和本質(zhì)提出的。它們相互協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)完整的整體結(jié)構(gòu)。雖然它不是什么金科玉律，但可幫助教師在評(píng)講課中，有章可循，少走彎路。教師在進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)要根據(jù)試卷反饋的信息和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，恰當(dāng)實(shí)施，才能得到最佳的評(píng)講效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王富英.一道最值習(xí)題的推廣及應(yīng)用，數(shù)學(xué)通訊，2001.15.

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