初中生數(shù)學綜合實踐興趣培養(yǎng)方法初探

摘 要：初中數(shù)學綜合實踐活動是學生實現(xiàn)自主學習，自主探索的重要途徑。通過培養(yǎng)初中生數(shù)學綜合實踐活動的興趣，使學生對數(shù)學學習感到輕松、愉快、有趣，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新穎； 神奇； 趣味性； 成功感

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-027-001

學習興趣是學習活動的強化劑，初中數(shù)學綜合實踐活動具有較強的實踐性、應(yīng)用性和活動性。開展初中數(shù)學綜合實踐實踐活動符合中學生活潑好動的年齡特點，那么如何在初中數(shù)學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、用“新穎”有趣的教法去培養(yǎng)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基指出：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘。”這就要“在學生面前提示一種新的東西，激發(fā)他們的好奇感。這種好奇感越能抓住學生的心，他就越迫切的想知道、思考和理解。”好奇心強，求知欲強是中學生的一個重要心理特點。這就需要我們善于用新穎有趣的教學方法，引導他們從對學習內(nèi)容的好奇心到神情專注，興趣盎然地投入到學習活動中來。

例如在蘇科版七年級數(shù)學綜合實踐活動《認識三角形內(nèi)角和》中，教師可用“猜”的方法，讓學生各自準備一個任意三角形，并量出每個內(nèi)角的度數(shù)。課上，當學生說兩個內(nèi)角的度數(shù)后，教師一一猜出第三個內(nèi)角的度數(shù)，學生驚訝之余急切的想探尋其中的奧秘，從而積極的投入到學習活動中。

二、用數(shù)學“神奇”的內(nèi)在力量去吸引學生的學習興趣

數(shù)學綜合實踐活動內(nèi)容具有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種材料之間有著普遍聯(lián)系。數(shù)學綜合實踐活動中解決問題的思路又具有較強的開闊性和簡捷性，它讓學生在具象與抽象間實現(xiàn)了真正意義上的時空轉(zhuǎn)換。通過數(shù)學綜合實踐活動向?qū)W生展示了各種特殊、巧妙、豐富的數(shù)學形式，使學生感受數(shù)學的神奇。所以，活動中要注意運用恰當?shù)某尸F(xiàn)方式，努力把數(shù)學的這種內(nèi)在力量顯示出來，使學生潛移默化的對數(shù)學產(chǎn)生深刻的興趣。

例如在蘇科版七年級《字母表示數(shù)》數(shù)學綜合實踐活動中《探尋神奇的數(shù)字“黑洞”》：任意找一個3倍數(shù)的數(shù)，先把這個數(shù)的每一個數(shù)位上的數(shù)字都立方、再相加，得到一個新數(shù)，然后把這個新數(shù)的每一個數(shù)位上的數(shù)字再立方、求和，重復運算下去，就能得到一個固定的數(shù)T是多少呢？

通過相關(guān)知識鏈接，我們知道“黑洞”原指非常奇怪的天體，體積小，密度大，吸引力強。初中的數(shù)學學習中，有些數(shù)字或代數(shù)式也有類似的“黑洞”的現(xiàn)象，滿足某種條件的所有數(shù)，通過一種運算，都會被它“吸”進去。我們可以舉數(shù)3，33=27，23+73=351，33+53+13=135，13+33+53=135……最后我們發(fā)現(xiàn)T等于135。像這樣的題既有趣味性，又能培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。這樣的活動極大的調(diào)動了學生的積極性，使學生的學習興趣濃厚，激情很高。

三、用數(shù)學的應(yīng)用的“趣味性”來誘導學生學習興趣

數(shù)學是一門應(yīng)用價值非常廣泛的學科。而數(shù)學綜合實踐活動恰恰體現(xiàn)了這種應(yīng)用價值。數(shù)學綜合實踐活動不但解決了學生對知識的理解，同時加強了數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學知識的學習變得不再枯燥無味，而是變得豐富生動活潑，從而激發(fā)了學生數(shù)學綜合實踐活動的積極性，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。而這樣的“興趣”是驅(qū)動學生學習的最根本的動力。

例如在蘇科版八年級《全等圖形》的《丈量與測試》綜合實踐活動中，有這樣一個問題：如圖，小明站在堤岸的A點，正對他的S點有一艘游艇，他想知道這艘游艇距離他有多遠，于是他沿堤岸走到電線桿B旁，接著再往前走相同的距離，到達C點，然后他向左直行，當看到電線桿與游艇在一條直線上時停下來，此時他位于D點。那么C，D兩點間的距離就是在A點處小明與游艇的距離。你知道這是為什么嗎？

通過分析，本題的問題是C，D兩點間的距離是否等于在A點處小明與游艇的距離，可以轉(zhuǎn)化為問題線段SA=DC；而這兩條線段在△ABS和△CBD中，只要證明△ABS≌△CBD即可。而本題的另一關(guān)鍵之處就在于通過閱題后探究哪些條件是已知或可測的，顯然∠ABS=∠CBD，AB=CB是已知條件，而CD則是可測條件。這些問題既可以加深學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，又能激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。

四、用數(shù)學學習的“成功感”來激發(fā)學習興趣

學生的數(shù)學興趣是在學習活動中發(fā)展形成的，當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵，引導，點撥，幫助學生獲得成功體驗。當學生獨立地探索某個問題時，要注意情緒鼓舞，“你一定能自己解決這個問題”，“仔細觀察，你一定能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律”。這樣學生就能積極運用知識去考量問題，使思維進入“競技”狀態(tài)，一旦成功，他們就能獲得探究的喜悅，產(chǎn)生濃厚的興趣。當學生思考認識停滯于某一個認識上時，要注意巧設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難時，要注意予以適時點撥，使其“跳一跳能摘到果子”，引導他們“舉個例子試一試”，“反過來想一想”……半扶半放地讓他們自己走向成功。讓學生每一次學習活動都能試探到成功的“味道”，讓每一次成功都能激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷的引導學生向知識學習主動發(fā)起挑戰(zhàn)，去追逐一次次的成功。最終形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性心理品質(zhì)。

五、用正確的學習目的去引導學生的學習興趣

要使學生對數(shù)學綜合實踐活動學習產(chǎn)生穩(wěn)定、深刻的興趣，還必須加強學習的目的性教育。要根據(jù)數(shù)學綜合實踐活動中的具體內(nèi)容，結(jié)合中學生的年齡心理特點，采用各種生動的教育方式，幫助學生做好數(shù)學綜合實踐活動課程的課前準備工作，課堂教學具使用的準備工作，課堂活動時空延生與活動內(nèi)容的拓展工作，使學生數(shù)學綜合實踐活動變得有的放矢，活動層次鮮明，主題突出，內(nèi)容豐富有內(nèi)涵，從而避免活動無序，主題不突出，形而上的活動，最終實現(xiàn)用正確的學習目的去調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，數(shù)學學習是數(shù)學綜合實踐活動的目的。通過數(shù)學實踐活動培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使其好學、樂學、想學，才能真正實現(xiàn)學生的自主、能動、創(chuàng)造性的發(fā)展。