小學(xué)科學(xué)實驗材料的選擇與優(yōu)化

摘 要：材料的選擇是上好一堂實驗課的首要條件，教師在選擇實驗材料時要關(guān)注材料的直觀性、典型性、生活性、趣味性和開放性。本文就如何選擇實驗材料進行闡述并案例分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 實驗材料； 選擇

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-047-001

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，學(xué)生實驗離不開可供操作的材料。材料的選擇是上好一堂實驗課的首要條件，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中怎樣更好地選擇實驗材料，這也是小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該研究的重要課題。

一、突出直觀性，方便學(xué)生觀察

科學(xué)教材上有現(xiàn)成的實驗材料的選擇和實驗步驟，許多教師常常照著清單，漫無目的地隨意選擇材料。可事實上，課堂的實驗效果往往并不好。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生角度審視與設(shè)計每一件材料，選出學(xué)生容易理解、直觀性強的實驗材料，更好地為課堂服務(wù)。

案例：《觀察》教學(xué)片斷

蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《觀察》一課，教材中的實驗是綜合運用各種感覺器官對茶進行觀察，如果按照教材中的做法，課堂的效果并不理想。由于學(xué)生還處在三年級，要觀察四種茶，而且還要比較沖泡前和沖泡后茶的不同，難度很大，花費的時間也很長，甚至很多學(xué)生都不知道怎么記錄。

武進區(qū)星辰實驗學(xué)校的馮強老師是這樣設(shè)計的。他先按照感覺器官，逐個教會學(xué)生學(xué)會觀察，再讓學(xué)生綜合利用感覺器官觀察橘子。老師出示了橘子，并沒有讓學(xué)生立刻就觀察，而是引導(dǎo)學(xué)生就觀察橘子展開討論，提出了兩個問題：你能用哪些感官去觀察？怎樣保證觀察的時候有順序、有條理？經(jīng)過討論，學(xué)生已經(jīng)對如何觀察橘子了然于胸，這時再進行觀察，就使得觀察更有目的、更有條理。等到匯報時，學(xué)生可說的就多了。課到這里還沒有結(jié)束，老師又出示了橙子，讓學(xué)生用同樣的方法觀察橙子，比較兩者的不同。這個設(shè)計實在太妙了，橘子和橙子雖然很像，但是還是有許多區(qū)別的，這就需要學(xué)生利用自己的感覺器官更仔細的觀察。課堂上，學(xué)生興趣很濃，特別是嘗橘子和橙子，這是在課堂上很少遇到的，甚至還有學(xué)生嘗了一下橘子皮。這樣的設(shè)計不僅使課堂氣氛熱烈，探究氛圍濃厚，還使學(xué)生的注意力牢牢地集中到觀察上來，達到教學(xué)目標(biāo)。

二、突出典型性，彰顯科學(xué)原理

實驗材料并不是信手拈來就可以使用的，教師應(yīng)當(dāng)精選最能達到預(yù)期效果的典型性材料，增強實驗效果。在選擇時，要做到“少而精”，切記“多而爛”，防止學(xué)生過多關(guān)注無關(guān)的現(xiàn)象，而對真正要探究的活動失去興趣。

案例：《把固體放到水里》教學(xué)片段

教師提供第一組材料：一盆水、一個軟木塞、一個小鐵塊，問學(xué)生軟木塞和小鐵塊放到水里會有什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：鐵塊會沉下去，軟木塞會浮上來。教師演示，結(jié)果確實如此。學(xué)生猜想物體的沉浮可能與物體的大小和輕重有關(guān)。教師沒有多加評論，又拋出了第二組材料：大小相同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊，實驗獲得了新的進展——輕的易浮、重的易沉。教師又提供了第三組材料：重量相同、大小不同的鋁塊、橡皮泥、蘿卜塊、木塊、塑料泡沫塊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大的易浮、小的易沉。后面兩組實驗就與學(xué)生原有的經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，使學(xué)生的思維更加開闊，興趣更濃厚。

三、突出生活性，引導(dǎo)日常探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。科學(xué)課應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生熟悉的實驗材料，不僅可以讓學(xué)生更好地探究，對周圍的事物有了新的認識，還可以破除科學(xué)的神秘感，體會到生活中處處有科學(xué)。

案例：《認識固體》教學(xué)片斷

課上一開始，教師出示生活中常見的冰糖，拋給學(xué)生，讓學(xué)生接住，學(xué)生興致很高，冰糖也比較容易接住。接著教師又出示糖水，讓學(xué)生接住，這下學(xué)生都退縮了，沒了剛才的熱情。教師順勢問道：糖水接得起來嗎？冰糖為什么很容易接住，而糖水卻不容易接住呢？學(xué)生回答：冰糖不會流動，它有固定的形狀，我們?nèi)菀捉幼。惶撬畷鲃樱男螤詈苋菀赘淖儯覀兒茈y接住。接下來，教師揭示固體和液體的概念就順理成章了，同時學(xué)生也領(lǐng)會了固體和液體的特征。這個片段中，教師就是利用日常生活中常見的冰糖和糖水，巧妙地揭示固體和液體的概念，有趣而有效。

四、突出趣味性，培養(yǎng)探究興趣

科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規(guī)律，這就要求教師準(zhǔn)備的實驗材料必須具有一定的趣味性。好玩是兒童的天性，看到有趣好玩的東西他們更是愛不釋手了。“興趣是最好的老師”，有趣的材料能夠增高學(xué)生參與活動的積極性，提高教學(xué)目標(biāo)的完成程度。

案例：《運動的方式》教學(xué)片斷

教師先以學(xué)生玩溜溜球來初步感知物體的運動方式，再為學(xué)生提供小風(fēng)車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、汽球、會發(fā)出音樂會跳舞的小布娃娃等進一步理解物體的運動方式。這些實驗材料緊緊抓住了小學(xué)生好玩的天性，以及兒童對玩具特有的興趣這一年齡特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

五、突出開放性，開拓學(xué)生思維

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，這種開放性表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。選擇具有開放性的實驗材料，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，放飛學(xué)生的思維。教師要樹立開放的教學(xué)理念，在課前盡量多地預(yù)設(shè)，提供充足的實驗材料。

案例：《使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)片斷

教師提供給學(xué)生一些材料：橡皮泥、泡沫、裝水的小瓶子、土豆、乒乓球，猜測直接把它們放入水里會出現(xiàn)什么情況。通過演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮泥、小瓶子、土豆是沉在水里的。教師讓學(xué)生想辦法使它們浮起來，學(xué)生小組內(nèi)討論，并匯報討論結(jié)果，教師不加評價，在黑板上用圖畫或文字的方法將學(xué)生的想法記錄下來。接著讓學(xué)生到“材料超市”自由選擇需要的材料（燒杯、鹽、小刀等），利用這些材料驗證自己的猜想，探究物體在水中的沉浮變化，揭開物體沉浮之謎。在課堂上，學(xué)生的想法很多，這就要歸功于這些開放的、易操作的材料。通過這一探究活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造性思維和與人合作的能力。

“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”。教師應(yīng)該高度重視實驗材料的選擇，充分做好課前的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的探究提供合適的材料，保證實驗的順利進行，使實驗效果更加明顯，切實提高實驗教學(xué)的有效性。