電子平臺：學生評價改革的新推動

摘 要：在學生綜合素質評價中，傳統的評價方式在多元互動的過程性評價中顯示出明顯的弊端，而學生綜合素質管理平臺的建構將會推動家校互動、師生互動評價的質變，使學生評價充分體現全面性、過程性和真實性。為電子平臺的建構提供物質、思想和技術支持，是推進學生評價改革的當務之急。

關鍵詞：電子平臺； 學生評價； 優勢； 對策

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-050-001

2013年，教育部頒布了《關于推進中小學教育質量評價改革的意見》，學生評價中“被設計、被控制、被代言、被評價”的現象正在發生根本性改革，學生綜合素質評價正向著評價理念的人文性、評價主體的多元性、評價方式的多樣性的方向發展，使每一位學生在教育評價中享受著學習、享受著進步、享受著生成、享受著快樂。如何使學生評價基于學生的學習態度、過程積累和言行表現，關注學生的學習狀態和生長質量，必須重新審視現有評價方式主體單一、時空狹小以及缺少多向暢通的信息交流渠道等局限性，認識電子平臺評價的優勢，并尋求相應對策。

一、現有學生評價方式的問題審視

現有學生評價中，過度關注學業成績，突出教師主體，注重終端評價的現象依然存在。為實施學生綜合素質評價，不少學校建立了學生成長冊或采用檔案袋評價，有的優化了學生素質發展報告單的設計，普遍重視了學生發展過程資料的積累和評價主體的多元參與，然而其實施過程和效果往往不盡人意。

筆者在小樣本調查中發現，從家長參評方式上看，大多采用家長會、教師家訪、家長校訪、電話短信、家校聯系本以及家長接送孩子時面談等，看似方式多樣，但交流評價的內容突出共性、偏重學習成績；評價對象突出個別學生，偏重查找問題，而且因時空限制，交流評價的頻次十分有限，因此家校合作評價缺乏系統性和全面性。學生自評也往往是學期結束時或收集整理檔案袋資料，補寫自評，流于形式。由于學生綜合素質評價沒有真正讓家長成為合作者，更沒有引導學生參與其中，所以家校雙方無法共同傾聽孩子的心聲，共同對孩子的品德發展、學業發展、身心發展水平以及興趣特長養成等作出過程性評價。學生自我判斷、自我觀照、自我選擇、自我察省、自我評價的過程性缺失，使學生綜合素質評價改革仍處于舉步維艱的狀態。

二、電子平臺促進多元評價的新優勢

電子平臺的精髓在于打造一個多主體參與、家校和師生共贏互利的教育評價服務生態圈，生態主體的必然變化，正意味著多元、互動、合作評價質變年代的到來，正如學者楊雄、劉程在《家校合作的國際經驗與本土發展》一文中提到，網絡、QQ群新媒體平臺是家校合作的八個平臺之一。因此我們應該創新發展家?；悠脚_，盡快建構學生綜合素質評價的電子平臺，運用網絡新話語系統，讓班主任、任課教師、學生以及家長共同參與過程性評價。筆者認為，該平臺應設計“自主發展目標、生命成長軌跡、實踐體驗感悟、興趣特長發展、師生家校綜評”等多個欄目。教師可以在相關欄目中真實記錄學生日常行為規范的點滴進步，并及時予以肯定與激勵，更可記錄孩子興趣特長的培養和發展，好人好事和獲得的個人榮譽等，與家長、學生分享學生成長過程中的快樂。與此同時，家長可以發表評語或點贊，更可反映孩子在家庭或社區的表現，在家校溝通中學習教育孩子的方法，并理解和支持教師的工作，共同關注孩子的成長。中高年段的學生則可以通過自評和生生互評，發現自己的點滴進步，反思自己的缺點與不足，進一步認識自我，發展自我。因此，電子平臺實質上是學生綜合素質發展的促進系統，一切為了促進孩子發展，服務學生發展，其最大優勢是不僅為學生綜合素質發展提供清晰的思路，而且突出人文性、過程性、發展性，為綜合素質的終端評價奠定基礎。

我校利用電子平臺，實施“生命成長”評價時，記錄并上傳學生在參加校、班兩級“紅領巾黨?！比宋纳鐖F實踐活動中的表現，如學習英雄模范的先進事跡、主動捐款慰問患病住院的同學、捐書捐款給貧困兒童、交通值勤、參加社區公益勞動、拾金不昧等事跡及圖文資料后，組織學生用簡短樸實的話語談體會，讓家長給點贊和評論，這種互動式評價對學生健康成長產生了不可估量的引導作用。

三、建構學生發展平臺的對策建議

1.物質支持

學生綜合素質評價電子平臺是一種全新的數字化平臺模型，其靈活、便捷的信息交流和共享方式，從空間上拓展了學校圍墻，其便捷性、普遍性、低成本的有效互動是其它傳統平臺難以企及的。因此，打造一個信息化的學生成長服務支持平臺是推進學生綜合素質評價改革的當務之急。政府和學校都應加大投入，建立和完善相應的硬件設施，為高效的家校、師生、生生互動式評價創造必要的物質條件。

2.思想支持

家校合作評價、師生互動評價是教育評價改革以及現代學校制度建設中無法回避的課題，而多主體共建、資源共享、促進學生健康成長的開放式評價平臺是一個高端的教育生態圈。教師只有轉變評價理念，才能從繁忙的教育工作中擠出空間，有效安排、協調時間，建立過程性評價的教育新常態，增強互動交流的計劃性和延續性；才能充分運用和發揮平臺功能，保證平臺的正常運作，使教師的單向評價走向理性回歸，把自主參與評價的權力真正還給學生，激發主動發展的生命活力，并實現完整的家校合作，讓學生綜合素質評價在“陽光下運行”，凝聚育人合力。

3.技術支持

學校要加強師生、家長對平臺運用的技能培訓，發揮青年教師、年輕家長的信息技術優勢，通過校本培訓、信息技術課堂教學、家長學校等途徑，進一步認識移動互聯網的特性。只有使家長、學生、教師各方面的資源逐步走向整合，共同提高信息化環境下互動式評價的能力，掌握和熟練運用電子平臺進行交流溝通的技能，才能讓電子平臺真正成為網絡時代教育多元評價的新推動。