關于自學學習的一點思考

摘 要：自學學習是指學生在教師的指導下自學，獲得知識、發展能力，形成學習習慣的一種學習方法。

關鍵詞：自學學習； 思考

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-051-002

所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。學生有了自學能力，他們就可以自主學習，獨立思考；學生有了自學能力，即使在身邊沒有老師的情況下，他們仍然可以自己學習新的知識，掌握新的技能，解決新問題，所以，從長遠的眼光來看，培養學生自學能力就具有非常重要的意義。自學可以分為課外自學和課內自學

一、課外自學

所謂課外自學，就是利用課余時間，主要憑借自己在課內奠定的知識基礎和形成的學習能力，課外自學可以根據自己的興趣愛好和自己發展的方向目標去選擇自學內容，利用課余時間進行廣泛的自學。

二、課內自學

（一）課前預習

課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。自學的內容包括新課中的內容、概念、法則、計算方式及例題等。

（二）課堂自學

課堂教學過程中的自學指學生在教師的指導下（教師列出閱讀提綱），獨立閱讀教材，思考其中問題，教師巡回答疑，從而獲取知識的過程。這個過程主要表現在：學生在教師的指導下，獨立閱讀教材，思考其中問題；學生在閱讀教材的基礎上，根據教師擬定的提綱回答或討論問題；在學生回答、議論的基礎上，教師進行重點講解和輔導。

（三）自學環節

1.學前指導。在自學之前，教師要讓學生知道自學什么內容，怎樣進行自學，可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有一定的壓力，適度增加學習的緊張強度，提高學生自學的效率。在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，提高自學能力。

自學指導必須要層次分明，做到四個明確：

（1）明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須清楚自學的內容。

（2）明確自學方法。例如看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，應引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

（3）明確自學要求。應達到什么要求，屆時如何檢測等。

（4）明確自學時間。即用多長時間自學。

2.巡查答疑。學生自學時有懂的也有不懂的，嘗試作業也會出現不同答案，產生疑問，這時教師注意巡視，尤其注意成績中下等學生的自學情況，必要時應做筆記，便于了解每一個學生，每個問題的自學情況。這時教師要注意：

（1）學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真學習。

（2）重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來，進而產生興趣。

（3）要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。

（4）搜集學生自學中出現的錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯誤做好記錄和歸類，供評講。

3.合作交流。“交流”是學生把自學的成果在小組內匯報，對于不同的觀點引發小組討論，最后匯集最佳成果，達成小組共識。然后組織小組代表匯報成果。讓學生在展示過程中暴露出知識的錯誤點、混淆點、遺漏點，分析查找學習的誤區以求改正。

學生“交流”后，教師要做到三個明確。

（1）明確教的內容，教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅持不教。

（2）明確教的方式。采用教師精講，主要精講新課的重點、難點及學生自學出現的問題。教師可采取點撥、講解、追究、講評、總結等形式進行精講，給學生排難解疑。

（3）明確教的要求。教師不能就題講題，只教答案，而是要引導學生尋找出規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理性知識，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，避免學生走彎路。

4.訓練反饋。訓練反饋就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業。其目的是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。

教師訓練的設置要做到：

（1）課堂訓練的時間不少于15分鐘。

（2）課堂訓練要典型，適度和適量，要同教學內容匹配，有梯度。

（3）課堂訓練要低起點，多層次，形式多樣。

5.自學評價。課堂教學結束之前，教師要指導學生對全課進行系統回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，指出應注意的問題，準確評價學生自己對本節課知識的掌握情況，自己的學習狀態等，提出下一步的學習要求，還可向學生提出一些問題讓學生回去思考。可利用個人評價、小組評價或師生共同評價等形式進行。教學評價有利于促進學生知識的內化，將所學的新知識納入已有的認知結構之中，是一節課必不可少的一個環節。

三、學習優勢

經過幾年的教學實踐，在教學活動中鼓勵學生自學至少有以下長處：

1.把自學能力的培養貫穿在整個課堂教學過程之中，讓學生主體動起來，把課堂學習中對知識的感知、理解、探究、釋疑、練習等因素組織成一個完整的學習鏈，從而使學習更符合課堂教學的一般規律。

2.在課堂上加強了學習方法的指導，使課堂教學從單一掌握知識變成了知識、方法一同掌握，久而久之，必有利于自學能力的提高。

3.課堂上規定訓練拓展占15～20分鐘，既符合知識學習的規律，又保證了學習任務的當堂實現，大大改變了“滿堂講”的狀況，從而大大減輕了學生的課外作業負擔。

4.對課堂每一步作了時間限制，既有利于合理分配課堂時間，又有利于保證課堂環節的完整實施，還有利于提高課堂教學的單位時間效率。

5.貫徹了課堂教學的“精要”觀點，有效地防止了“滿堂講”、“滿堂灌”現象的發生。