發展“農味”科學課堂

摘 要：小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課。作為一名農村小學科學教師，要充分利用農村自然資源，提高科學學習的“精度”，要搭配利用農村家庭資源，拓展科學學習的“廣度”。

關鍵詞：農村； 資源； 科學學習

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-052-001

小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課。認識大自然，開展對大自然的探究活動，是小學科學教學的主要內容。要想利用好農村廣闊的資源，為科學教學所用，要關注以下幾點。

一、充分利用農村自然資源，提高科學學習的“精度”

農村自然條件豐富，自然資源優渥，自然風景秀麗，自然現象顯著。所有的一切無不為科學教學提供了活生生的素材。假如學生的科學探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀教具或課件，必然會大大的降低學生學習科學的興趣。

1.利用豐富的生物資源

我在教學中合理取材，并且結合學校以及周圍的實際情況和現實條件，充分利用豐富的生物資源，使之更容易開展教學活動，更容易取得較好的教學效果。

三年級上冊《動物》一章，學生需要對螞蟻、蝸牛、蚯蚓，金魚等常見小動物的觀察了解。在五年級上冊《生物與環境》一章，教材引導學生探究種子的發芽過程，了解蚯蚓的生活環境和生活習性，動手制作生態瓶，發現生態平衡的重要性。在這一系列的教學活動中，都涉及到了很多農村自然資源。

2.利用形象的非生物資源

農村的人們最常見、最常用的東西往往包含著科學技術的應用，這些不僅為學生提供了探究的材料，而且可以引起學生進行探究的興趣。我在教授六年級上冊《杠桿的科學》一章時，就地取材，找來很多常見的工具，比如榔頭，剪刀，鋤頭，扳手，螺絲刀，尖嘴鉗，園林剪等等。形象的實物展示和近距離的接觸和研究，幫助學生對平時容易見到，更容易忽略的工具有了更深層次的了解，上升了科學的高度。

二、搭配利用農村家庭資源，拓展科學學習的“廣度”

在小學科學的實驗探究中，往往有許多實驗是長期的，持續的。如蠶、青蛙的一生觀察、種子發芽的觀察，像這樣的觀察，單在課堂里拿幾件標本或實物展示給學生，即便搭配教師的講解，甚至輔以錄像視頻資料等等，帶給學生的也僅僅是二手資料，前人的經驗，是感性認識。這樣的教學方式難免被動，枯燥，是很難解決問題的。讓學生在家里自己親自動手養一養，種一種，學生很容易在實踐過程中得到真實的體驗，豐富的一手資料，這樣更利于學生的探究。

1.在父母的幫助下完成“長線作業”

三年級下冊《動物的生命周期》這一單元中涉及到很多對于蠶的身體構造，生活習性的觀察，了解。在正式上這一單元前，我提前布置學生一項“長線作業”——自己在家里孵化小蠶。學生們精心飼養，仔細觀察，并做好詳細的記錄，課內進行集體交流匯報。這樣一來，學生對蠶的一生非常了解，課堂上人人有話說，個個舉手發言。大家紛紛拿著自己的實驗記錄，選擇自己最擅長的表述方法發表自己的見解，有的用文字表格形式，有的用生動圖畫形式。

2.在父母的陪同下關注科普信息

豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息，引導學生利用學習的圖書設備，電腦設施查閱資料，也是服務課堂的好方法。鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動。這樣通過課內與家里互相結合，使知識從感性認識自然上升到理性認識，符合小學生的認知規律，同時還激發了學生們探究科學的興趣。

3.在父母的指導下開展科學觀察和記錄

觀察是小學生獲取感性認識的重要活動方式。

我充分利用家庭的力量，尋求家長的幫助。我和家長一起教育孩子做一個細心人，觀察身邊的一草一木，觀察路邊的植物、家里周圍菜地里種的蔬菜，觀察我們一起生活的小動物，觀察水、土壤、空氣等，做到讓學生每天觀察一個事物，把觀察到的現象用自己的話寫下來，有不懂的與家長一起查閱資料，討論商量。有些觀察記錄需要材料輔助的，比如拍照，寫小論文，制作手抄報等等，也得到了家長朋友的大力支持。

學習不再局限于學校，課堂，拓展到了學生的課外時間，家庭生活中，真正的拓展了科學學習的“廣度”。

三、合理利用農村環境資源，增加科學學習的“深度”

兒童天真活潑，對于周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，這一時期是培養科學興趣，體驗科學過程，發展科學精神的重要時期。學習的動力來源于學生的興趣，作為科學教師，要提醒學生，生活中處處有科學，就看我們有沒有探索的精神，有沒有鉆研的毅力，去積極增加學習的“深度”。

1.特殊環境服務特色教學

農村的空氣清新、天空晴朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件。在多云的天氣中帶領學生到野外，能清晰觀察到天空中各種各樣的云彩，可以認識和學習有關氣象的知識。在晴朗的夜晚，可以指導學生很好地去觀察月相、星座等。

在教授四年級上冊《天氣》一章，我就帶學生到操場上觀察天氣情況，研究天空中形狀各異的云朵，配合關于云的諺語，學生學的饒有興致，掌握度也比較高。在教授六年級下冊《宇宙一章》時，我引導學生關注平時的生活所見，養成夜觀月相，星座的好習慣，并且做好及時的記錄。學生的反饋信息帶給我很大的鼓勵和安慰。通過這樣的課外延伸活動，學生從生活中發現科學的點滴之美，觸摸到了科學的光環。

2.問題環境服務情感教育

在教授六年級《環境與我們》一章時，我帶領學生到服裝廠附近調查河水污染情況，并與上游的水質進行對比，當學生看到原本清澈的河水由于工廠排放的廢水而變得渾濁不堪，并帶有刺鼻的異味時，學生們震驚了，都爭搶著說出自己的感受：“服裝廠的污水污染太嚴重了！”“這里的水絕對不能使用了。”這樣直接與大自然接觸，與社會接觸，不僅完成了教學內容，還對學生進行了熱愛大自然的思想教育，并和培養學生的環保意識結合起來。

我深深的感受到，生活中處處充滿了學生感興趣的知識。我們農村小學科學教師要充分利用農村資源，服務科學課堂！

參考文獻：

[1]黃克熙.如何開發與利用農村科學教學資源

[2]劉厚兵.農村小學科學教學的優勢與困難