學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練中開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)教育”的探討

摘 要：在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，我們的教育也越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的作用也被凸顯出來(lái)，被人們所認(rèn)識(shí)并重視。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，但由于大家都各自為陣，雖然個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力有明顯提高，但團(tuán)隊(duì)精神明顯缺失，這一顯著的特征對(duì)整個(gè)隊(duì)伍健康發(fā)展，良性發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的，特別是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，它的危害是巨大的。如何在業(yè)余訓(xùn)練中以“團(tuán)隊(duì)”為核心，運(yùn)用形式多樣的方式方法，努力培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹(shù)立一種以團(tuán)隊(duì)為榮的團(tuán)隊(duì)精神，讓運(yùn)動(dòng)隊(duì)更具凝聚力，這是作為一名體育老師必須重視的。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神； 團(tuán)隊(duì)心理； 團(tuán)隊(duì)教育

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）05-054-002

一、團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)的案例

記得有這樣一個(gè)故事，一名專家給一群小學(xué)生出了一道測(cè)試題。一個(gè)瓶，瓶里有六個(gè)乒乓球，每個(gè)球都用細(xì)線連著，瓶口只能容納一個(gè)球通過(guò)，要求每組在最短的時(shí)間內(nèi)把球都一一取出。幾個(gè)小組的同學(xué)，各人都想在第一時(shí)間內(nèi)把球取出，結(jié)果在瓶口形成堵塞，誰(shuí)也出不去，只有一個(gè)小組成功做到了，他們采用的辦法是六人形成一種配合，依次從瓶口出來(lái)。這道測(cè)試題考的就是團(tuán)隊(duì)有無(wú)相互協(xié)作精神，就是我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。

二、團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在班級(jí)中表現(xiàn)自私、缺少合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這是不符合教育目標(biāo)的，這樣的學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上也是很難立足的。為此，作為教育者不僅在日常的教育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，在體育訓(xùn)練教學(xué)中也應(yīng)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)精神，這樣就能很好的促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，敢于競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì)。所以，在小學(xué)體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師也應(yīng)該在訓(xùn)練教學(xué)中為運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，使他們?cè)谙嗷ズ献髦邪l(fā)揮特長(zhǎng)，在交流中培養(yǎng)感情，在競(jìng)爭(zhēng)中凝聚團(tuán)隊(duì)精神。

三、團(tuán)隊(duì)心理定義

團(tuán)隊(duì)心理定義是指一群人在其同一規(guī)范與目標(biāo)的指導(dǎo)下協(xié)同活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一般心理行為傾向。在學(xué)校則表現(xiàn)為：無(wú)論班集體還是小集體的成員都具有歸屬感、團(tuán)體榮譽(yù)感、從眾感、認(rèn)同感和團(tuán)結(jié)互助感等心理。學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)管理過(guò)程，即體育教師（管理者）對(duì)運(yùn)動(dòng)員（被管理者）學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制調(diào)節(jié)的過(guò)程。因此，在業(yè)余訓(xùn)練中如何運(yùn)用團(tuán)體心理和規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)精神和業(yè)余訓(xùn)練效率好壞具有重要的指導(dǎo)意義。

體育教師在業(yè)余訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)使全體運(yùn)動(dòng)員的思想和行動(dòng)一致，嚴(yán)格地按照訓(xùn)練程序完成訓(xùn)練任務(wù)。而要想使學(xué)生的思想和行動(dòng)一致，教師則必須掌握全體運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理行為傾向，我們稱之為團(tuán)體心理。掌握了運(yùn)動(dòng)員團(tuán)體心理活動(dòng)規(guī)律，對(duì)業(yè)余訓(xùn)練的科學(xué)管理極為有利。

四、團(tuán)隊(duì)教育具體操作

1.運(yùn)用歸屬感心理，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)取心

歸屬感心理，即是指團(tuán)體中的成員都有屬于這個(gè)團(tuán)體的心理感覺(jué)。這種心理產(chǎn)生是由于人的本性需要所致，即生活在社會(huì)中的人渴求友誼，渴望得到他人的承認(rèn)，個(gè)人的能力才華的展現(xiàn)均需要在團(tuán)體中才能實(shí)現(xiàn)。每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都有這種心理，體育教師如果較好的進(jìn)行引導(dǎo)，使運(yùn)動(dòng)員之間相互影響，相互促進(jìn)，相互提高，進(jìn)而產(chǎn)生積極效應(yīng)，為業(yè)余訓(xùn)練的開(kāi)展增加凝聚力。

例如學(xué)校各個(gè)訓(xùn)練隊(duì)中多多少少有那么幾個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)的“體育差生”，由于學(xué)習(xí)方法不佳，或者反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，訓(xùn)練效果差等，導(dǎo)致他們?cè)谟?xùn)練課上沉默寡言，顧慮重重，甚至有厭訓(xùn)的心理。體育教師要主動(dòng)的幫助他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)手把手進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)他們獲得成功時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，在教師的影響下，隊(duì)中其他的隊(duì)員就會(huì)去幫助他們，督促他們，在這樣的環(huán)境中，容易使他們體會(huì)到集體的溫暖，同伴的信任，消除了他們的心理陰影，使他們漸漸產(chǎn)生歸屬感，盡快融入集體，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.運(yùn)用從眾心理，增強(qiáng)集體的凝聚力

從眾心理，就是指一個(gè)人由于群體的壓力，在認(rèn)知或行動(dòng)上不由自主地趨于跟大多數(shù)人一致，在心理學(xué)上又叫從眾心理現(xiàn)象。學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)是由各年級(jí)少部分學(xué)生組成的一個(gè)群體，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的言行都會(huì)在群體的影響下或制約下不由自主地從眾，規(guī)范自己，融入集體。

根據(jù)這一現(xiàn)象，我們?cè)跇I(yè)余訓(xùn)練中應(yīng)多進(jìn)行分組練習(xí)或分組競(jìng)賽，要明確要求，對(duì)表現(xiàn)好的組要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的組要批評(píng)，對(duì)進(jìn)步大的組要加分，團(tuán)結(jié)協(xié)作的組也要加分。讓運(yùn)動(dòng)員明確只有互相督促，互相鼓勵(lì)，互相幫助才能獲勝。個(gè)別運(yùn)動(dòng)員“形單影只”，形勢(shì)所迫，只得“從眾”，從而按訓(xùn)練要求完成訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)然通過(guò)觀察，我們也可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)系較親密的運(yùn)動(dòng)員之間必有一個(gè)人是其他成員依附的對(duì)象。因此，要調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員的積極性，必須首先正確的引導(dǎo)他，調(diào)動(dòng)他的積極性，從而更好地更快調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的積極性，增強(qiáng)集體的凝聚力。

3.運(yùn)用認(rèn)同感心理，加強(qiáng)相互間的關(guān)系

認(rèn)同感，是指團(tuán)體成員對(duì)同一語(yǔ)言、行為和態(tài)度，對(duì)本團(tuán)體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評(píng)價(jià)和支持度。人們?cè)诮煌杏羞@樣的體會(huì)，對(duì)你提出一個(gè)完全相同善意的意見(jiàn)，如果一個(gè)是知心朋友，一個(gè)是關(guān)系一般的人，你會(huì)樂(lè)于接受朋友的意見(jiàn)，而對(duì)后者嗤之以鼻。這種心理的產(chǎn)生是由于人的心理距離導(dǎo)致的。

根據(jù)這一現(xiàn)象，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)員分組時(shí)要充分考慮到運(yùn)動(dòng)員自愿的原則，這樣分成的組基本上都是好朋友，相互間如有不妥的地方，經(jīng)同伴提醒后會(huì)很快的糾正。當(dāng)然教師也要放低自己，融入到運(yùn)動(dòng)員中，和運(yùn)動(dòng)員打成一片，這樣運(yùn)動(dòng)員對(duì)你的建議就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從，訓(xùn)練工作就能順利進(jìn)行。

四、運(yùn)用團(tuán)結(jié)互助感心理，圓滿完成教學(xué)任務(wù)

團(tuán)體中的成員能將其他成員的責(zé)任和義務(wù)當(dāng)做自己的來(lái)看，且能共同承擔(dān)，稱為團(tuán)結(jié)互助感。運(yùn)用這種心理在體育中可以讓學(xué)生相互激勵(lì)，相互糾正動(dòng)作，練習(xí)時(shí)可以相互進(jìn)行幫助和保護(hù)，以便圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

例如在進(jìn)行跨越式跳高訓(xùn)練教學(xué)中，會(huì)有部分運(yùn)動(dòng)員對(duì)于極限高度有懼怕心理，往往跑到欄前就停下，害怕跳不過(guò)去，害怕摔倒丟臉，害怕其他運(yùn)動(dòng)員的嘲笑。其實(shí)，他并不是跳不過(guò)去，他缺的是老師和其他運(yùn)動(dòng)員的鼓勵(lì)。所以，這時(shí)候，教師激勵(lì)的目光和話語(yǔ)，運(yùn)動(dòng)員之間相互激勵(lì)的言語(yǔ)，會(huì)使該名運(yùn)動(dòng)員在艱苦的環(huán)境中，感到教師的關(guān)心，集體的溫暖，提高他克服困難的決心，鼓起他的勇于進(jìn)取的勇氣。同時(shí)，教師應(yīng)在訓(xùn)練課堂中多創(chuàng)設(shè)一些團(tuán)體合作項(xiàng)目，能讓運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合，相互幫助的重要性，認(rèn)識(shí)到要取得勝利，得靠大家同心協(xié)力，單靠個(gè)人的力量是不夠的。

總之，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練教學(xué)中從團(tuán)體心理著手，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)精神，可以有效的調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的積極性，使運(yùn)動(dòng)員有機(jī)會(huì)在無(wú)壓力、輕松的氣氛中，對(duì)同伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分促進(jìn)其認(rèn)知、情感的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練課堂上根據(jù)自身特點(diǎn)自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能在小團(tuán)體內(nèi)部共同解決，共同提高，有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，對(duì)提高課堂訓(xùn)練效率也有很大的幫助。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力，以合作為主，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)為輔，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，使訓(xùn)練課堂氣氛緊張而又愉快。大家為團(tuán)體而奮斗，緊密配合，彼此幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建了平等、和諧的關(guān)系，也為教師完成訓(xùn)練任務(wù)，提高訓(xùn)練質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。

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