讓學生敢說、會說、樂說

摘 要：小學低年級是學習語言的最佳時期，若能堅持不懈地訓練，學生不僅口頭表達能力會明顯提高，更重要的是還會為以后學習作文打下良好的基礎。作為教師要激發學生說話的興趣，采取靈活多樣的方法，不斷提高學生的說話能力。

關鍵詞：說話能力； 語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-056-001

《語文課程標準》明確指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。而對小學低年級學生來說，培養其說話能力尤為重要，他們正處于語言發展和思維發展的黃金時期，他們模仿性強，可塑性大，對語言的接受有特別強的能力，是培養說話的大好時期。若能堅持不懈地訓練，學生不僅口頭表達能力會明顯提高，更重要的是還會為以后學習作文打下良好的基礎。

一、激發學生說話的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”心理學認為，興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向性態度，是人們參與學習或活動的內驅力，是小學生學習活動中最現實、最活躍的心理因素。低年級兒童的無意注意和無意識記憶占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，而興趣能激發他們口頭表達的能力。

1.樹立學生說的自信

小孩子天真活潑，愛說愛動，可剛入學，對于新的環境，接觸的同學難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，他們便不愛說話了。勇氣是成功的希望，只有鼓起學生說話的勇氣，才有希望提高學生說話的能力。因此在說話訓練中，要因人而宜，分別對待。課堂教學中對于那些積極舉手回答問題，并能發表自己不同看法的學生要及時表揚。而相對于差一些的學生，首先不能打擊他們說話的積極性，要鼓勵他們大膽地說，即使是答非所問，也不要馬上給予批評，而要肯定他們能積極舉手，敢于說出自己的話，然后，再逐步引導，讓他們再思考，直到說出符合要求的話。通過這樣的鼓勵，他們樹立了自信，有話敢說，說話的興趣會越來越濃，為提高學生說話能力打下堅實的基礎。

2.創設學生說的情境

在訓練小學低年級說話時，教師要善于運用多媒體為學生提供一個有話想說，有話要說，有話可說的語言情境，從而激發他們的說話興趣。

教學《春到梅花山》一文，我用電腦演示早春的梅花山，讓學生說說自己看到了什么，感覺到了什么。由于學生眼前有活生生的情境，有了深切感受，就有了表達的欲望。有的說“我看到梅花山的梅花真多！”有的說“梅花真好看！真香！”有的說“小鳥在梅花樹上唱歌，像是說梅花真漂亮！”……在充分說的基礎上，讓學生有感情地朗讀課文，讀后再說說：假如現在小朋友就在這梅花山上，你們最想去做什么？學生都搶著說，有的說想畫一幅畫，有的說想去聞一聞這梅花的香味，有的說想照張相，把梅花的美景留在照片中。在這樣的教學情境中學生說得樂此不疲。

3.營造學生說的氣氛

在課堂教學中實施小組合作學習，有利于營造良好的說話環境。小組學習可以為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理，在回答問題時，每一位小組成員充分發言，各自發表見解，又互相補充意見。這樣，為廣大學生提供了說話的舞臺，讓他們活躍在課堂教學的全過程中。

例如《春筍》一文中“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”這一句對于一年級小朋友來說，理解上存在一定的難度。為此，我采用小組合作學習的方式，四人一組，要求組內的每一個成員都要說一說從這句話中你感覺到了什么。孩子們立刻圍攏在一起，讀課文，說見解，無拘無束地與身邊的小伙伴交流起來，討論氣氛十分活躍，很快地各個小組都有了各自的答案。這種培養和發展學生合作的學習能力，將會更有利于全體學生學會說。

二、培養學生說話的能力

1.在趣味中練說

低年級語文課本中，童話、寓言故事較多，學生對這些課文興趣很濃，往往一篇課文學完后，學生還沉浸在課文之中，另外喜好表演也是低年級學生的特點，教師要抓住時機，讓學生演一演課文情節。如在教學《這兒真好》課文時，指導學生上臺分角色表演故事，其他小朋友仔細看，看完后可做點評，說說他們哪邊表演的好，哪邊需要稍微改下。這樣的訓練不僅調動了學生說話的積極性，在表演中學生興趣盎然，想說、愿說，說話的能力也因此得到了提高。

又如在教學《螞蟻和蟈蟈》一課時，我設計了一練說環節：第二年夏天又到了，太陽依然火辣辣地烤著，這時假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？讓他們同桌討論，續編故事。這樣不但訓練了學生說的能力，又拓展了學生的思維。

2.在朗讀中練說

加強朗讀，強化小學生對有聲語言的直接感知，也是提高學生說話能力的有效途徑之一。朗讀的次數增多，學生對于語言的結構和規律就越熟悉。因此，教學中學生朗讀課文時教師要引導他們充分體會人物內心的活動，讀出感情，并啟發學生能說出為什么用這種神態、語氣和聲調來讀。

在教學《大海睡了》一課，我讓小朋友用輕柔的語氣小聲的朗讀著，理由是深夜了，大海睡著了，太大聲朗誦會把大海吵醒，打擾別人休息是不禮貌的。又如《北風和小魚》一課，課文的第一句是：“北風呼呼的吹著。”小朋友在朗讀“呼呼”一詞時要讀得又大聲又緩慢，這樣能讀出北風的寒冷，猛烈，這樣讀能讓聽的人害怕，發抖。在這樣的朗讀中學生就能體會到北風的妄自尊大，得意洋洋了。通過這樣的朗讀訓練，學生反復受到有聲語言的直接感知，他們對語言的語感就會越來越強，口頭語言的表達能力也會很快提高。

總之，作為教師要不斷努力，為孩子們創設一個大膽開口說、開口講的教學氛圍，為他們搭建起表現自我的舞臺，使他們的說話能力能日漸提高，為他們今后的學習生活打下堅實的基礎。