語文課堂呼喚自然之美

摘 要：追求完美固然沒有錯，但不能因此讓課變得機械、變得臃腫，我們更應(yīng)追求語文課堂的靈動，追求語文課堂的自然真美。如果我們的語文課堂給予學(xué)生真的自主，以真情和真誠的雨露去滋潤孩子們的心田，那么，我們的語文課堂將會呈現(xiàn)出一派生機勃勃的自然之美。

關(guān)鍵詞：目標實； 真正讀； 真自主； 真扎實； 真書寫

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-085-001

語文課堂應(yīng)是充滿靈動的，追求語文課堂的自然之美，真實之美一直是我們的目標。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這樣的語文課堂才會煥發(fā)出持久的生命活力。

一、真正讀

咬定青山不放松，新課標強調(diào)：要充分尊重學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)要以生為本，閱讀教學(xué)重在讀，要讓學(xué)生充分地讀，語文課堂要以讀為本。語文課堂上，瑯瑯書聲最美，當(dāng)靜止的文字通過聲情并茂的朗讀表達出來時，文字便成了一幅幅畫面、一段段音樂。它用聲音感染人，它可以跨越時空，溝通文本與讀者的心靈。于是，書聲瑯瑯的語文課成了大家共同追求的目標，甚至于部分教師放棄了應(yīng)有的“導(dǎo)”，課堂教學(xué)演變成了“一讀到底”的局面，出現(xiàn)了許多讀的怪現(xiàn)象。

1.隨心所欲的讀

經(jīng)常聽到課堂上老師這樣的要求：請你選擇自己感興趣的內(nèi)容自己好好讀一讀，自己研究一下。表面上看似尊重了學(xué)生的主體性，其實學(xué)生往往一頭霧水，看其他同學(xué)都在讀了，只能漫不經(jīng)心地也讀了起來。這種“喜歡讀哪就讀哪，喜歡怎樣讀就怎樣讀”的讀書方式顯然毫無目的性，也毫無要求可言。

2.囫圇吞棗的讀

課堂上老師經(jīng)常關(guān)注：你讀懂了什么？學(xué)生能夠根據(jù)初讀來談?wù)劺斫猓魇慵阂姡芏嗬蠋煂W(xué)生談完了之后就沒有下文了，馬上開始再一輪的讀。往往沒有從字、詞入手去讀，在似懂非懂中匆匆而過，匆匆而讀。

3.徘徊不前的讀

因為尊重學(xué)生的個性讀，很多老師覺得無論學(xué)生怎樣讀，那都是他的個性朗讀，于是沒有中肯的評價，也不可能有真正的提高……學(xué)生在朗讀時的情感不是從心里流出來的，而是教師根據(jù)自己對文本的理解刻意地讓學(xué)生擠出來的。這些朗讀失去了應(yīng)具有的作用。作為教師，在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去原原本本地老老實實地讀書、感悟，進入課文所描繪的境界，從而受到課文的感染，即所謂“披文以入情”。那么，學(xué)生良好的語感從哪里來呢？沒有大量的語言文字的積累是無法獲得良好的語感的，誦讀則保障了語言文字的大量積累。而少年兒童的記憶力非常強，很多能達到過目不忘的程度。教師要抓住這一契機，要求學(xué)生對許多優(yōu)秀的篇章做到誦讀，將有助于其語感的提高。

二、真自主

真正的課堂是求“真”的課堂。一提“自主學(xué)習(xí)”，不少教師便將之理解為學(xué)習(xí)目標由學(xué)生自己定，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己挑，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自己選，結(jié)果走入了自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。自主學(xué)習(xí)成了自由學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)。學(xué)生表面上獲得自主的權(quán)利，可都沒有實現(xiàn)真正的自主。長期如此，反而造成了學(xué)生能力低下，智力發(fā)展一般。我國教育專家龐維國在《論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》一文中指出：“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’，建立在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’，建立在意識努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。”因此，我認為真正的自主學(xué)習(xí)不是放任自流。學(xué)生的主體性發(fā)揮如何，關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)在課文的重點難點處，導(dǎo)在學(xué)生困惑迷茫時，課堂上的一切教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實際，讓語文課堂真正做到自主。如教學(xué)《負荊請罪》一課時，我讓學(xué)生默讀課文后，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么廉頗一再擋藺相如的道呢？我先引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀下文，讀完后對問題進行討論，大家各抒己見。有的說：“肯定是藺相如得罪了廉頗。”有的說：“廉頗太意氣用事了。”……有的甚至找來資料查找原因，此時，教師適時介紹《完璧歸趙》《澠池之會》，在疑難之處不妨“放一著，退一步”，讓學(xué)生靜下心來靜思默想，學(xué)生反而會進入“自求得之”的“忘師境界”。

三、真書寫

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，很多老師采用多媒體動畫展示漂亮的“電腦楷體”，然后再讓學(xué)生讀讀，隨后出示寫字要點提示，接著便讓學(xué)生認真地照字臨寫。記得一節(jié)語文課最后，我先請學(xué)生“讀帖”，“讀”完后，描紅，然后“臨帖”。臨寫完了，我請兩位學(xué)生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人寫得都不規(guī)范。“越”字的右邊的第一筆“橫”，起筆高了；“疚”字里邊的“撇”寫長了，而“捺”又寫短了。于是，我請學(xué)生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接著，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個字。學(xué)生們靜靜地聽，靜靜地看，當(dāng)我范寫完了，師生發(fā)出由衷的贊嘆。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎？

語文課堂呼喚自然之美，真實之美，師生在課堂上都回歸真實、自由、個性的狀態(tài)，說真話，吐真情。追求的是一種自然天成的境界，在于營造一種自然的氛圍，讓孩子在不知不覺中進行訓(xùn)練，有所體驗、感悟，受到熏陶，進而喚起學(xué)生的真情，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。