繪本閱讀，讓孩子“悅”讀

摘 要：“每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗戶”。繪本可以說是通過圖畫和文字兩種媒介，在不同角度上交織、互動來訴說故事的一門藝術。其中，文字與圖畫共同擔當著講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起到輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的命脈。文章針對為什么進行繪本閱讀，繪本閱讀與“悅”讀到底讀什么，閱讀與“悅”讀的關系，如何進行繪本的閱讀才能讓幼兒“悅”讀作了詳細的說明，繪本閱讀，開辟了孩子課外閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！

關鍵詞：繪本； 閱讀； 悅讀

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-094-002

“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒閱讀。它還對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本閱讀，開辟了孩子課外閱讀的新空間，讓孩子快樂“悅”讀！

一、繪本閱讀讀什么

1.讀頁數

不專業的老師和傳統的家庭教育下的繪本閱讀僅僅只是隨著繪本標注的頁碼給孩子講授故事的所有內容，而且這種閱讀讓孩子不能好好細致的觀察這本繪本，只能大致知道這個故事在講什么。老師和家長只能翻著頁數給孩子講故事，而孩子也是屬于被動的接受。

2.讀內容

傳統的幼兒閱讀，往往先是從畫面導入，幫助幼兒理解故事的角色，故事發生的大致背景，然后逐頁讀下去，邊看邊分析，最后進行完整閱讀。如果在結束時再有些相關內容的聯想或者思考，那似乎是比較完美的了。

3.讀意義

為孩子選擇的繪本，從內容上說，應該是貼近孩子生活的、孩子年齡階段能夠理解的、比較熟悉的內容，比如反映家庭生活的、反映幼兒園生活的、反映孩子常見的社會生活的等等。所以這些繪本都是比較有教育意義的。

二、繪本“悅”讀讀什么

1.讀圖畫

識字不多的孩子，對圖畫總有種莫名的親近。溫馨的《逃家小兔》中美麗的兔子樹、《我是霸王龍》中具有強烈視覺沖擊力的濃重色彩和粗獷線條、《蚯蚓的日記》中充滿童趣的小蚯蚓……無一不讓孩子們由衷的喜愛。這些圖畫，不僅帶給了孩子快樂，也在無形中培養了孩子的審美能力。此外，適時地讓孩子做一下“看圖寫話”，猜測一下后面的內容，也可以鍛煉孩子的想象力哦。

2.讀文字

繪本中的文字，數量少卻精，或生動有趣，或溫馨動人，或簡單明了，最重要的，它們是故事的一部分，可以很輕易地吸引孩子的注意力。在閱讀的過程中，孩子不知不覺地就掌握了不少的生字、生詞、優美詞語和好的句子，而且在一定語境中掌握的這些東西，更有利于孩子的良好應用。此外，也讓孩子慢慢地領略了文字的魅力，為以后自主讀書、讀更多文字的書打下了基礎。

3.讀童心

繪本，讓孩子們在悅讀中盡情地體驗童心；繪本，讓大人們在故事里回味童心。比如在繪本《彩虹色的花》中，一向被稱為“公公”的太陽變成了一個光頭紅臉的小男孩，一個會跟積雪較勁兒的執拗的小男孩，好可愛！主角“彩虹色”的花呢？也是一個孩子，不會區分人我，也不懂什么是善惡，什么是奉獻索取，只是以赤子最真的心，將自己的花瓣一片片地送給需要它的小動物。太陽照耀大地、小花幫助大家，在他們而言，是那么自然的事情！這，不就是那一顆童心的可貴嗎？所以，繪本的“悅”讀在于它是否可以吸引孩子的眼球，培養他們的興趣。

4.讀愛心

如今的社會，更多的是獨生子女，在被父母、親人等眾多的愛包圍之時，有些孩子漸漸地習慣了這種愛，而視之為理所當然。如何讓孩子看到父母的愛，進而學會感恩？繪本，無疑是一種很好的方式。繪本中有很多以愛為主題的，比如《猜猜我有多愛你》，比如《愛心樹》，都是其中的經典之作。而《逃家小兔》則以一種充滿想象的方式，告訴孩子：愛之可貴，在于細節。隨孩子行遍天涯的，不是母親這個人，而是母親這顆心，這顆心，是孩子隨時隨地可以感知的；這份愛，融入到孩子的生命。

5.讀人性

繪本中往往是富含哲理的，愛的無私、快樂的意義、給予的快樂……在繪本的潛移默化中，孩子的綜合素質就會在無形中提高。比如《犟龜》，一只小烏龜陶陶，在阻礙面前，時刻堅信“我會準時趕到的。”它沒有趕上獅王二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的。上路的執著，與堅定的信念，是它成功的理由。只要堅持，只要執著，總會趕上生命的慶典。

6.讀誤區

每個父母都是教育家，每個父母都不是完美的教育家。在一些繪本里，孩子讀到了自己，而家長，讀到了自己家庭教育的誤區。比如繪本《等一會兒，聰聰》，爸爸媽媽為了一些所謂的緊急的事情，推開了孩子的呼喚，忽視了孩子的情感需求，而一點點地將孩子推向了怪獸，是怪獸吃了孩子？還是孩子變成了怪獸？這是每一個家長都應該深思的問題，這是每一個家長都應該讀的好書。

三、閱讀與“悅”讀密不可分

閱讀與“悅”讀是密不可分的。只有使閱讀與“悅”讀緊密結合起來，讓幼兒在閱讀中找到做人的道理，找到一些樂趣，這樣繪本閱讀的真正目的才能體現。閱讀是目的，“悅”讀是手段，只有兩者結合，才能幫助孩子完善自我。

1.繪本閱讀符合孩子思維特點，而繪本“悅”讀能激發孩子閱讀興趣

作為教師和家長，該怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上，怎樣培養孩子養成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。從人類的發展史上看，圖畫語言甚至還早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達的系統更符合兒童形象性思維的特點。在繪本中，兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。借助豐富的圖畫，使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，無形中便培養出精閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。

2.繪本閱讀畫面精美，富有內涵，而繪本“悅”讀能給孩子美的熏陶

目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

3.繪本閱讀能激活孩子的想象，而繪本“悅”讀有利于孩子創造力的培養

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。繪本里還會預留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養孩子邏輯思考、預測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。

四、如何進行繪本的閱讀才能讓幼兒“悅”讀

1.繪本作品的內容選擇方面

1.1在繪本作品的選擇上，我們著重考慮適應性、價值性、豐富性。

適應性：篇幅短小、精湛，符合幼兒園托班年齡幼兒的閱讀心理、發展需要、接受能力。

價值性：在追求文化、審美等方面價值的同時，盡可能考慮與主題掛鉤，使其語言、情節、內涵等便于幼兒模仿、借鑒與運用。

豐富性：內容上、類型上、主題上力求豐富，涵蓋學生生活、成長的方方面面，為幼兒積累相關的語言經驗。

1.2繪本作品學習方式的研究方面。主要是以畫面欣賞、教師講述、幼兒猜測、續編故事結尾、同類故事訪編、表演、引導繪本制作等方式開展研究。

2.教師指導孩子進行繪本閱讀的策略

兒童在通向獨立文字閱讀的過程中，教師必須引導他們學會閱讀，這會讓他們終生受用。繪本閱讀也需要教師的指導。其方式主要有以下幾種：

2.1參與式。在繪本閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，教師不要把故事情節一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾。

2.2開放式。⑴教學地點開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據需要在教室，在閱覽室，在學校的花園或別的地方，不要固守教室，可以讓孩子無拘無束地席地而坐，營造一種寬松的、積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。⑵教學人員開放：授課者不必都是同一位教師，可以是不同班級教師的交流，或與學校圖書教師、家長、圖書管理員，有條件的話能邀請到一些小有名氣的作家就更好了，和他們一起演繹故事，詮釋故事，分享故事。⑶閱讀內容開放：不必都讀作家所寫，等孩子對繪本有一定了解后，也可以讓他們以小組為單位創編繪本故事，到時就可以閱讀孩子自己的優秀作品，可以是同伴之間的作品。

繪本的魅力，在于它的童真；繪本的魅力，在于它老少皆宜；繪本的魅力，在于它將成人與孩子的心聯在了一起。那么，我們上路吧，一起領略繪本的魅力，讓孩子在繪本閱讀中“悅”讀越美。