圖書漂流，傳遞書香與快樂

摘 要：圖書漂流，是一段文明美麗的奇妙旅程，她起源于上世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所。這種好書共享方式，讓“知識因傳播而美麗”。近年來，我們幼兒園也發動了圖書漂流活動，提倡“讓閱讀快樂與誠信隨書漂流”，并號召每個班開設自己的班級漂流角。

關鍵詞：圖書漂流； 閱讀； 幼兒

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-104-001

一、讓經典開始漂流

圖書漂流的第一步，就是要保證漂流圖書的質與量。精美而充滿童趣的繪本，就成為了我的首選。如果孩子看到一本內容精彩，而且描繪了孩子們想看、想聽、想體驗事物的繪本，一定會感受到極大的喜悅。并由此愛屋及烏，愛上我們的圖書漂流活動。

1.經典時間——讀“我”最喜歡的繪本

一開始，繪本價錢的高昂以及家長擔心帶去的圖書會損壞、弄丟等種種外部因素，導致了來參與漂流的圖書質量不高。為了鼓勵孩子愿意把自己最喜歡的繪本帶來和同伴分享，我開辟了經典時間——讀“我”最喜歡的繪本。每天午睡前，請一個孩子推薦自己帶來的精彩繪本，然后由老師進行朗讀，作為孩子們的睡前故事。所有的孩子都非常喜歡這個活動，當他們聽著自己帶來的繪本被老師朗讀出來，心里充滿自豪。已經輪到的孩子會來跟我說：“老師，下次我再帶一本新繪本來，你再請我推薦，好嗎？”沒有輪到的孩子會著急地問我：“老師，我帶來的繪本也很好看，什么時候輪到我推薦啊？”通過這個活動，我們的漂流角一下子從“貧民”化身成為珠光寶氣的“貴婦”。

2.好書推薦——與主題匹配的繪本

我園的課程是由一個個主題所組成的，每個主題大約會開展四周的時間。以大班第一學期的課程為例，分別由《認識我自己》《豐收的季節》《我的祖國》《安全早知道》《你我他》這幾個主題組成。每一個主題實施的時候，我都會在漂流角進行好書推薦，如《認識我自己》推薦的繪本是《幸福的顏色》，向孩子描繪了一家人的幸福生活；主題《安全早知道》推薦的繪本是《紅綠燈眨眼睛》，使孩子了解紅綠燈在我們生活中的重要性，讓孩子明白如何與朋友相處。除了老師會根據主題內容進行好書推薦，我也鼓勵孩子與家長根據正在實施的主題內容，為班級推薦合適的繪本。眾多精彩繪本的加入，為我們順利實施主題增添了助力，贏得了家長們的鼎力支持。

二、讓漂流成為常態

“讀萬卷書，行千里路”。我們和孩子生存在終身學習的時代，面對日新月異的多元化信息，需要更多的閱讀，從而獲取更多的知識。但是，就算我們為孩子買再多的書，也只是鳳毛麟角，而圖書漂流能帶給孩子很多的益處，所以我要將漂流這個活動內化為班級一日活動中的常態，而不是某一天的心血來潮。

點擊關鍵詞一：規則。俗話說“沒有規則，不成方圓”，為了幫助孩子和家長更好的了解閱讀規則，我特意設計了閱讀漂流卡，在卡的最后寫上了如下規則：漂流書，請愛護；借閱時，請登記；閱讀后，留感言；閱讀完，請歸還。規則朗朗上口，孩子們當成兒歌一樣來朗誦。在班級漂流角的空白墻面上，張貼了我和孩子們共同商量設計的“漂流五部曲”規則圖。多角度、多途徑地讓家長和孩子們明白借書還書都要填卡，并及時歸還原位。

點擊關鍵詞二：調整。一開始，我把閱讀卡用夾子夾住，一溜的懸掛在窗戶玻璃上，雖然高度適合家長拿取，但是我忽略了閱讀的主體——孩子。平時接送的家長以老人為多，很多老人看不清楚字或者怕麻煩，就不愿意在閱讀卡上記錄，導致有的孩子的閱讀卡上還是空白一片，為我了解漂流角的情況帶來了麻煩。后來我及時調整，將閱讀卡置于孩子們方便拿取的地方，讓孩子們成為記錄閱讀卡的主要負責人。

點擊關鍵詞三：激勵。一開始，我們班的圖書漂流還是處于被動“漂”的局面，老師說漂那就漂，老師不說那就不漂。如何讓家長和孩子化被動為主動呢？我頗費了一番思量。孩子的好勝心是最強的，抓住了孩子的這個心理特點，我特意在墻上設置了每月“漂流之星”的評比欄，評出每個月借書最多的前三甲。這樣孩子們的好勝心就被激勵起來了，有的孩子甚至達到了一天一本的境地。當然，我也通過家校路路通等途徑與家長們進行溝通，讓他們明白漂流角的書可以主動借閱，而且借的次數越多越好。

三、讓書香潤澤心靈

通過一系列的宣傳與得當的措施方法，我班的漂流角藏書豐富、借還有序，家長和孩子都慢慢適應并喜歡上了這樣的漂流活動。看得多的小朋友一般一到兩天換一本繪本，看得比較少的孩子也能達到一周兩本。一個學期以5個月計算，每個月四周，平均每個孩子的閱讀量能達到一個學期四十本。所以我也會不定期的更新繪本，讓孩子盡可能多的接觸圖書，在書香中行萬里路，豐收閱讀的快樂。

1.不定期的組織孩子進行講故事比賽

除了學校發動的講故事比賽外，我們還會充分利用飯前睡后等各種邊角料時間來請孩子講故事，為了不漏掉每一個孩子，我們通常會按照學號來請孩子講述故事：現在有請1號XX小朋友講述故事，請2號XX小朋友做好準備。一開始孩子們都把上臺講故事當成難事，好多孩子輪到上臺的時候都支支吾吾說不出來。隨著漂流活動的深入開展，大量閱讀的效果充分的體現在講故事這個活動上。每個孩子都能完整且自信的講述，在完成的過程中，孩子的自信心得到增強，表達能力得到提高，家長們也非常支持這樣的活動。

2.定期的號召“故事媽媽”進班講故事

念書給孩子聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光。為了讓家長也能充分參與到“念書給孩子聽”這個活動中來，我號召班內的家長積極參與到我們班的“故事媽媽”隊伍中來，每月定期到班級給孩子們講故事。有一句名言說：“生命最質樸的感受，就是從心底最深處涌出強烈的、躍動的、無法壓抑的喜悅。”看到孩子們在聽故事時，那種發自內心的專注與快樂，就能明白這句話的意思了。

“我的前面沒有路，我的后面留下了路。”這是日本圖畫書之父松居直先生在推動日本的圖畫書發展時說過的一句話。班級漂流角發展之初，我也遇到過不少困惑：漂什么，怎么漂。經過一段時間的實踐與摸索，班級漂流角的活動慢慢步入軌道，朝著希望的方向開始前進了。希望能用這樣的方式，讓班內的孩子傳遞書香，收獲誠信與快樂！