注重操作材料的實用性

摘 要：幼兒的興趣必須注重操作材料的實用性，讓每個幼兒都高高興興動起手來，才能激發幼兒的求知欲和探索精神。

關鍵詞：幼兒的興趣； 注重操作材料； 實用性

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-115-001

我園的科藝活動內容來源于自然的、生活的各種現象中，作為教師，我們的任務就是為幼兒提供充分的動手動腦的機會，為孩子們提供各種工具、用品、材料，盡量讓每個孩子都動起手來。在操作中，幼兒感知了事物的特征，積累了經驗，發展了興趣，也培養了求知欲和動手探索的良好習慣。因此，為孩子們提供各種動手機會時必須提供具有實用價值的操作材料。

一、幼兒的興趣是操作材料實用性發揮的前提

在操作活動中要重視幼兒的積極參與。操作活動要重視實效性，只有當幼兒有了操作的興趣，才會產生動手的欲望，他們才能夠在觀看、傾聽、觸摸、感知、操作、嘗試中了解世界，開闊眼界，發展觀察、思維、操作和創造等能力，才能激發他們的求知欲和探索精神。

在我們小班的科藝操作室中設置了很多區域，每個區域中都投放了相關的操作材料及制作流程圖，孩子們可以根據流程圖，運用材料制作中的某個小玩具。

在眾多的區域中，只有制作紙飛鏢的區域是孩子們很不愿意操作的。與孩子們交流之后才發現，他們都說不好玩的主要原因是材料不夠鮮艷和美觀。我們為他們提供的制作紙飛鏢的紙是襯衫里面的襯板，煙灰色的表面在眾多色彩艷麗的材料中頓時黯然失色，所以以直觀形象思維占主導的幼兒根本沒有興趣操作。

于是我們重新調整材料，把屋頂狀的牛奶盒洗凈后拆開，作為紙飛鏢的制作材料。這樣一面是鮮艷的彩色圖案，另外一面是純白色的，同時還投放了很多彩色蠟筆，孩子們可以用蠟筆在白色的一面設計屬于自己的紙飛鏢，這樣他們的操作興趣一下子就提高了。

孩子們運用這些材料操作一段時間后，興趣漸漸減淡了。于是我們又進行了第二次調整。這次的調整是在原有材料的基礎上增加了一些漂亮的絲帶。在操作中引導幼兒把各種絲帶穿進紙飛鏢底部的回形針中，然后觀察紙飛鏢飛起來后絲帶的變化。看到這么多漂亮的絲帶，孩子們一個個都躍躍欲試。

二、注重材料的通用性是實用性發揮的基礎

在操作活動中要允許幼兒的創造發揮。雖然有些材料有特定的玩法，但并不意味著幼兒只能機械的按照某一形式進行操作。其實在操作中幼兒會創造出很多意想不到的玩法。

我們的“小問號”中有好多好玩的材料，通過這些材料可以做有趣的實驗和好玩的小制作。每個小實驗或者小制作所需要的材料都會放在一個盒子里，每個盒子里的材料也都是不一樣的。

小班的孩子自我中心意識還是比較強烈，不管是什么游戲，大家都會“搶”“屬于”自己的材料。

XXX選的是吹泡泡的材料盒，用彩色的皮線做成吹泡泡的環，一次又一次的在吹，有時候看到大大的泡泡吹出來，他會興奮的邀請別人來欣賞。在一旁的AAA選擇的是做魔盒，埋頭做著彈簧，完成后她試驗了幾次就毫無興趣的看XXX吹泡泡。好幾次她都試圖拿過他手里的線環，自己也來吹一吹?？墒敲看蔚慕Y果都是強勢的XXX占了上風。再也按捺不住的AAA一下子把自己辛辛苦苦做的彈簧拆了，用做彈簧的鐵絲繞了一個環，和XXX一起吹起了泡泡。

孩子能夠根據自己的需要通用操作材料，教師應該給孩子提供更多便于一物多用的材料，不需要去干涉他們關于材料的歸屬，相信孩子的創造會讓你驚奇感嘆的。

三、適宜幼兒操作的材料是實用性發揮的根本

在科學探究活動中，幼兒是操作的主體，材料是操作的客體，主客體之間相互作用才能構成“探究”。只有適宜幼兒自己操作的材料，才能讓他們有充分探索的機會，并且在與材料的相互作用過程中獲得有價值的經驗。

在小班科藝活動《魔盒》中，通過對材料的多次調整及不斷的嘗試，我們才確定了對孩子來說比較適宜的材料。

第一次我們使用的是孩子們收集的電線來制作彈簧。ZZZ費了好大的勁才在記號筆上繞了半圈電線，然后就是眼淚汪汪的來找我幫忙：“老師，繞不起來?！绷獗容^大的SSS也只是繞了幾圈就放棄了：“老師，很難繞，我不會?！庇捎诤⒆觽儙淼碾娋€很多都比較粗，比較硬，他們的力氣又不夠，所以這次選用的材料不適宜幼兒的操作。

第二次我們使用的材料是比較細軟的皮線。CCC很快就按我的要求把皮線繞在記號筆上了，而且繞的很均勻。從記號筆上取下的時候發現，這個彈簧很矮。在我的指導下，她讓彈簧直直的站在桌子上，然后用手指按一按，發現她制作的彈簧不會彈起來。這次孩子們在繞彈簧的時候比上次輕松了，可是由于皮線太細太軟，它的支撐力和硬度不夠，所以最后完成的彈簧彈性不夠。

第三次我們使用直徑大約為0.8毫米，長度為60厘米的細鐵絲來做彈簧。GGG繞了幾圈就去做別的事情了；JJJ繞了一半就拿過來給我說不想繞了；KKK把整個記號筆都繞滿了，然后指著多下了的三分之二鐵絲對我說：“老師，繞不下了。”這次準備的材料在硬度上正好，比較適合孩子的操作。只是在鐵絲的長度上偏長了。很多人都沒有耐心繞完，最重要的是記號筆的長度不夠繞完整的一根鐵絲。

第四次我們使用的仍然是上次的鐵絲，只是在長度上變成40厘米了。而且為了減少大家繞的圈與圈之間空隙的大小差異，要求他們把記號筆繞滿之后就要把已經繞好的部分往里面推一推，然后再接著繞，這次能夠成功的很多。

雖然這次在操作的過程中提供的材料明顯比前幾次都適合操作。但是還是有孩子來說自己的手被鐵絲尖尖的頭刺到了，很疼。為了避免在操作中出現安全事故，還應該在鐵絲的兩頭貼上具有保護性的膠布，這樣的鐵絲才應該是最適合孩子們操作的材料。

幼兒是特殊的個體，他們的經驗有限、認知有限，教師應該在不斷地嘗試與調整中觀察幼兒的操作情況，只有提供適合幼兒自己操作的材料，才能確保實用性的發揮。

科藝活動內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分挖掘科藝的魅力，提供具有實用價值的操作材料，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探索方法去探究問題，解決問題，體驗“科學探索”的樂趣，培養幼兒自主探索科學知識的能力。

參考文獻：

《幼兒科學教育活動中操作材料之我見》，http：//club.jledu.gov.cn/？24120/viewspace-91280