探析影響幼兒自主性游戲效果的因素

摘 要：陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，也是兒童的生命。自主性游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，對幼兒早期發展起著重大的作用。但在游戲的開展中還是普遍存在一些問題，影響自主性游戲的效果，下面我將結合一些我平時觀察到的事例，對影響幼兒自主性游戲效果的因素進行簡單探究和分析。

關鍵詞：幼兒自主性； 游戲效果； 影響因素

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-116-001

一、幼兒自主性游戲的效果與游戲環境創設有關

環境是重要的教育資源，教師應該通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展。要使游戲能深入、高質量的開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創造適宜他們自主游戲和自我表現的環境。經過對上學期我們班小朋友自主性游戲的觀察發現，游戲環境的創設對游戲效果的影響是不可忽視的。我們是新幼兒園，上學期剛開學時有個別自主性游戲的環境創設和材料準備都不是特別充分，比如多咪花鋪，我們只是簡單的提供了一些成品花束，還有一些花籃，在此期間孩子們對多咪花鋪這個游戲并不熱衷，一次游戲中，我請蹦蹦和凡凡小朋友當花店的主人，但是我發現他們兩位小朋友表現得不是很積極，情緒也不高漲，他們都想玩娃娃家這樣創設比較成熟和完善的游戲。觀察中發現兩位小朋友只是坐在小椅子上，有客人來了也不會主動地向客人介紹，只是等待客人提出要求，然后把花束交給客人，重復多次，把店里的花都賣完了，兩位小朋友更加覺得沒有興趣，凡凡小朋友離開了花鋪到其他區域去玩了。游戲結束后我對游戲的效果進行了分析，詢問了參與這個游戲的兩位小朋友，他們都說不知道要做什么，在買完花束之后就覺得自己完成了自己要做的事。之后的一個月中，我針對花店的材料，重新投放了許多半成品材料，比如：花瓣、葉子、毛梗，還有操作流程圖，請孩子們學習用黏貼的方式制作花。在之后的自主性游戲中，我明顯發現孩子們對花鋪的興趣增加了，在選游戲的時候許多幼兒都想要玩，一改了之前“門前冷落”的現象，并且在游戲中孩子們除了賣花之外的工作，知道要制作和裝扮花束。我認為，教師們應該為幼兒的自主性游戲提供一個良好的環境，在環境布置和材料提供上盡量做到豐富、適宜、可操作性較強，讓幼兒能夠對游戲感興趣，更好地參與游戲。

二、幼兒自主性游戲的效果與幼兒生活經驗有關

每個幼兒的年齡、經歷、性格等方面各不相同，所以不同幼兒的生活經驗也是不盡相同的，小班幼兒年齡小，生活經驗也是比較貧乏的。開心農場是孩子們比較喜歡的游戲之一，在一次觀察中發現，開心農場的兩位小員工很積極主動，招呼客人非常熱情，但也發現了一個問題，在客人選擇物品之后，兩位小員工幫客人取東西、交給客人，但都沒有問客人收錢，小客人似乎也沒有付錢的意識。游戲結束后我問了兩位小員工和小客人，小員工們表示知道要錢，但是小客人沒有付錢，所以覺得是小客人的問題。而小客人就說，爸爸媽媽去買東西的時候超市阿姨會告訴爸爸媽媽多少錢，但是開心農場的員工沒有說多少錢，所以他就沒有付錢。其實從孩子的角度來看，雙方說的都有自己的原因，但是這樣的情況是違反了生活規則的，不能提高幼兒的游戲能力、認知能力和社會性發展。針對這個“付錢”問題，我和孩子們進行了討論，有些幼兒知道買東西需要付錢，但是游戲中還是不能夠自覺地做出“付錢”這個行為動作；有些幼兒對“付錢”的經驗比較少，對錢的認識也比較弱，在討論活動中表達的想法也很少；還有一些幼兒是生活經驗相對比較豐富的，他們除了知道買東西要付錢之外，還知道可以用刷卡的方式，并且告訴我們，這是跟爸爸媽媽去超市買東西的時候爸爸媽媽告訴他的。不同幼兒的生活經驗都是不同的，絕大多數的生活經驗直接影響了幼兒的自主性游戲效果，生活經驗越豐富，幼兒游戲開展的情節性就更細膩，有了一定的生活經驗，幼兒在遇到類似情景時才會對游戲更有興趣，也能更好地投入到游戲中。作為教師應該要幫助幼兒多積累生活經驗，除了教師自身的努力外，應該多跟家長溝通互動，讓家長在日常生活中幫助幼兒積累更多的生活經驗。

三、幼兒自主性游戲的效果與教師的介入指導有關

在我們的自主性游戲中，我們盡量做到突出“自主”，從幼兒游戲行為的生發，游戲內容的形成，到游戲材料的收集制作與投放，我們都盡量讓幼兒自主生成，幼兒有自由選擇、支配、參與的權利，游戲中，幼兒處于主體地位，讓其自主性意識得到了充分的張揚。但不同幼兒的認知、能力、游戲水平是不同的，在游戲中，教師應針對不同幼兒、不同游戲表現作出不同、適當的介入指導。上學期我參觀了中班小朋友的游戲，兩位小朋友選擇了玩“冰淇淋車”的游戲，但在游戲中發生了一個小小的故障，冰淇淋車的一個輪子壞了，一下子就破壞了游戲的氛圍，許多別的游戲區域的幼兒都跑過來擠在一起，游戲一下子沒辦法繼續開展了，這時候他們的老師走過來，對孩子們說：“你們都想幫助他們修好冰淇淋車嗎？不過這次由老師來修，你們先學習，下次有困難你們就可以幫助他們！”這位教師順利介入了游戲，沒有批評幼兒，反而是對孩子們的樂于助人進行了肯定，保持了幼兒本來愉快的游戲氛圍，同時又解決了冰淇淋車的故障，讓孩子們能夠重新回到游戲中。只是短短的幾分鐘，但是教師巧妙的介入和指導，讓孩子們的情緒更加好，更加積極地投入到了游戲中。教師在游戲的介入指導中，觀察幼兒的游戲行為是很重要的，教師需要更多的耐心和細心去觀察，從而發現幼兒游戲的能力。

四、結論

影響幼兒自主性游戲效果的因素有很多，在此我只是簡單地根據一些我在平時工作中觀察到的現象，就其中游戲環境創設、幼兒生活經驗、教師介入指導這幾個因素進行了簡單的探析。

如何更加有效地開展幼兒自主性游戲活動，讓幼兒的自主性游戲有更好的效果，這需要相關幼教工作者在平時的生活和工作中不斷地進行學習和研究，在今后的工作中，我會做一個有心人，留心耐心和細心觀察幼兒的自主性游戲表現，希望能夠進一步的進行探究，為我的工作積累更多的經驗，也能夠更好地幫助幼兒開展游戲，讓幼兒真正地能夠在游戲中體驗快樂、獲得成長。