淺議物理教學中的信息技術應用

摘 要：在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術越來越多地應用于物理課堂教學。本文主要探討運用多媒體信息技術輔助教學的幾點好處以及應該注意的幾個事項。

關鍵詞：物理教學； 多媒體； 實驗教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-123-001

隨著新課程改革的進行，作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術，給傳統教育帶來巨大影響，利用多媒體技術能充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。下面就淺談多媒體技術在物理教學中的幾點積極應用。

一、利用多媒體教學可以有效地激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。為了激發學生的興趣，傳統教學利用幻燈片、板書等，通過教師口語進行講授，由于表達較為抽象，學生需要較長時間進行消化理解；而利用多媒體適時引入圖、文、聲、像信息，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，可充分調動學生的各種感官，激發學生學習物理的興趣，提高學習效率。例如在講解重心知識點時，可播放一段不倒翁按倒后又自動站立起來的視頻，使學生由此情境自然引出疑問，激發其主動探究的興趣。經由多媒體信息所創設的情境，提供了學生原有認知結構的某些線索，經過學生思維的整合，經教師從旁的提醒或某些事物而受到啟發，使學生易于理解，便于掌握。

二、利用多媒體可以突出學習的重點和難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體課件具有教學信息多維化、集成化和交互化的特征，能大大豐富表現力，更有利于信息加工，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效的實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。比如在講到電路斷開時，電路有電壓沒電流，很少有學生真正理解。利用計算機進行模擬，將微觀的物理過程生動、形象地展示在學生面前，使學生認識到電路斷開時，導體中的電子仍然存在，只是沒有定向移動，因此沒有電流，在不知不覺中突破了物理教學中的難點。可見，利用多媒體技術輔助物理教學，可將一些不可見因素以模擬的形式展現于學生的眼前，轉換思維模式，降低思維難度，收到事半功倍的教學效果。

三、利用多媒體教學可以有效輔助物理實驗教學

物理學是建立在實驗基礎上的一門學科，在日常教學中，有些實驗在教室中不易進行演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察，更有些演示實驗，根本就沒有儀器進行實驗演示。這時，我們就可以下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或學生通過運行課件來觀察實驗現象和操作規范，同樣也可以順利的完成教學任務。這種教學方式體現了多媒體顯示復雜圖形和動畫的能力。例如等勢面的模擬、摩擦起電的模擬、電磁感應模擬等等。

如果不加選擇地濫用多媒體，在教學過程中也許會事與愿違。在實踐中揚長避短，才能使其更好地服務于教學工作。下面談談應用多媒體教學應注意的幾個問題：

一、不能忽視教師的主導地位

多媒體手段相對于傳統教學手段，其優越性不言而喻，但在實際運用中，要用得其所，不能濫用亂用。多媒體是現代教學工具，在教學中可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體當成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求多媒體的使用，致使學生感覺是看教師表演。多媒體教學不是萬能的，它是實施教學的一種手段，但不是唯一的手段。作為教師，首先應該把握住自己在教學中的主導地位和作用，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的多媒體所不能取代的。

二、多媒體教學不能取代實驗教學

實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。雖然多媒體可以模擬實驗，但這畢竟是模擬實驗，和現實有一定的差距，因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔以模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發揮多媒體的輔助作用。

三、實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵

實驗心理學家蘇瑞特拉做過一個關于人類獲取信息的來源的著名實驗，他通過大量實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就意味著，通過多感官的刺激獲得的信息量，比單一聽老師講課要多得多。多媒體可運用聲音、動畫等多種手段來輔助物理教學，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，但過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力，讓學生在非重點的內容上徘徊，反而會干擾教學，所以我們在使用多媒體教學時要避免華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好多媒體，要使我們的多媒體課件做的既能使學生產生濃厚的興趣，又能把學生的注意力吸引在課堂上。

四、多媒體課件在操作上應考慮使用的簡潔性和方便性

在使用多媒體教學時，制作的多媒體課件應該能用鍵盤或鼠標簡潔地進行控制。每一個畫面的切換可以按鼠標鍵或空格鍵的方式進行。課件要盡可能減少教師發生誤操作的可能，一旦發生誤操作，可以方便地回到出錯前的位置。同時要能夠根據課堂教學的實際需要隨時調整教學進程。

總之，多媒體教學是物理教學的一種輔助手段，它不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。但是，只要合理運用多媒體，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力，提高教學效果，推進素質教育的實施。

參考文獻：

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