以教師對接宿舍開展本科生關愛引領工作初探

摘 要：本文介紹了基于教師對接學生宿舍為主要方式的本科生關愛引領工作，討論了具體的實施細節，并結合西安電子科技大學通信工程學院的實施情況和調研反饋，對該項工作今后的開展提出了建議。

關鍵詞：教師對接宿舍； 本科生； 關愛

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-140-001

1.開展本科生關愛引領工作的必要性

近年來，由于高等教育大眾化所帶來的種種問題，加之市場對人才需求的多樣化，使得本科生培養質量問題受到高度關注。隨著科技的發展及各行業競爭力的不斷增強，都迫切要求學校培養出來的學生不再是統一標準，社會需要多元化的人才。對高校全面貫徹因材施教理念，實施個性化教育，培養社會所需要的多元化人才，提出了新的要求。

本科生關愛引領工作的實施是關乎本科生教育質量提高的重要措施。對于承擔人才培養、科學研究和社會服務的高校而言，如何培養出具有創新精神的高素質人才，是實現其三大服務職能的關鍵。保障和完善教師對接宿舍制度的推行，不僅有利于培養具有創新精神的高素質人才，也有利于教師和學生之間形成和諧融洽的師生關系，從而保證了高校的健康發展和人才培養質量。本科生關愛引領工作的必要性有以下幾個方面。

本科生關愛引領工作的實施關乎個性化教育的實現。教師對接宿舍彌補了課堂教學中所無法做到的遺憾。其推行之初的目的就是要求教師全面而深入地了解學生，以學生需求為出發點，根據學生個性差異為依據，為學生量身定做適合其學習和發展的學習計劃，并通過教師對其專業課程學習的指導，使每位學生在教師的指導下發揮出最大的潛能，從而實現個性化教育。

本科生關愛引領工作是對輔導員開展學生工作的有力補充。目前，我國高校的輔導員承擔著大學生思想政治教育的大部分工作，包括開展思想政治教育活動，負責班級事務的管理，管理學生的大小事務。由于輔導員管理的學生人數較多，且輔導員本身對學生的學業難以有深刻的認識，而關愛引領工作中的教師需要幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和道德觀，這是對輔導員開展學生工作的有力補充。

2.本科生關愛引領工作實施建議

本科生關愛引領工作所提出的教師與學生宿舍結對子是一項深入學生、注重實效的工作，目的是幫助本科生實現高中生到大學生角色的轉變，引導學生建立適應大學學習和未來發展的思維方式，提高對碎片化知識整合的思考能力。

參與該項工作的教師應全面了解每一位新生的主要想法和疑惑所在，梳理普遍存在的問題并報告領導小組；定期就“大學迷思”、學習等方面邀請專家學者舉辦“教授引領計劃”講座；引導學生閱讀一批科普、哲學等人文科學方面的讀物來拓展他們的視野、提高他們邏輯思維的素養、增加他們對學習的興趣；通過交流，結合自身教學、科研經歷，幫助學生正確認識所學專業、認清課程之間的聯系、激發學生的學習興趣，引導學生樹立目標，養成良好的學習生活習慣，加強時間管理，逐步建立起科學合理的學涯規劃和職業生涯規劃；注重言傳身教，加強對學生做人、誠信、擔當、愛國、感恩與奉獻方面的引導，向學生傳播正能量；幫助學生正確處理網絡游戲、社會活動、學科競賽等與學習的關系。

針對當前高校實際情況，建議每3個宿舍配備3名教師作為1個小組，每個小組至少有1名正教授擔任小組組長，每個小組指定1名聯系人；至少在前期的1到2個月內保持每周一次面對面的接觸；活動地點不作要求，需要時由學院辦公室協調安排；活動時間根據學生課程安排和教師自身時間由各小組自行安排；各小組可通過電子郵件、手機短信、微信、QQ等多種形式與所對接宿舍的學生進行交流；對不是普遍問題的問題，各小組可個別交流解決，對無法解決的問題及時上報領導小組。

執行過程中原則上保持各小組獨立工作的權利，遇到問題小組內民主協商；各小組注意隨時收集學生的信息，并指定一位老師將所有收集信息[包括對“教授引領計劃”的反饋信息]和小組內其他老師的意見，每周向領導小組報告；在與學生的交流過程中，遵守國家相關的規定和原則；發現需特別關注的學生，要及時上報領導小組并告知相關輔導員。

3.實施效果與今后工作思路

西安電子科技大學通信工程學院本科生關愛引領工程覆蓋學院955名新生，由學院120余名教師分為40個小組，借助見面活動、電子郵件、手機短信、微信、QQ等自媒體平臺，結合關愛引領工程教授講座、組長座談會、組間交流會、組內活動等多種形式，充分與對接宿舍的學生進行交流，自2014年10月至2015年1月期間，累計與學生見面交流123次，達到關愛學生、引導學生的目的。經過在學生當中的走訪調研，學生對該項工作反響較好，針對學生的反饋意見，今后工作可以從以下幾個方面進行改進：

組織頻率方面，活動一周舉辦一次，太過頻繁，影響學生正常的生活，同時小組老師也存在巨大壓力；活動四周或者更久舉辦一次，頻率太低，不能體現關愛引領活動的目的； 兩到三周舉辦一次，適合學生正常的生活，同時，小組老師也可以更加合理的安排與組織。

交流效果方面，大部門的同學需要老師調動積極性，說明目前師生間的溝通狀況處于“說教”狀態，老師講，學生聽。大一期間，新生普遍缺乏對大學學習及生活的了解，所以溝通存在問題；大二期間，隨著專業基礎課的學習，以及對大學更加深入的了解，學生會有較為明確的方向，交流會更加積極主動；大三期間，專業課學習更加深入，同時面臨未來道路、方向的選擇，工作、研究生、出國留學，此時，小組老師的經驗與經歷會給同學們更大的幫助。

教師方面，參與此項工作的教師大都以負責任的態度為同學們講解與分享，但講解過程中存在使用較多專業詞匯的情況，略顯抽象遙遠。超過半數學生反映，教師的安排與組織方向感較不明確。主要是希望學生能夠多多提問，希望教師能限定討論話題供學生準備。

基于教師對接學生宿舍為主要方式的本科生關愛引領工作是提升辦學質量，幫助學生個性化發展的有效手段，是高校學生工作的有力補充，長期堅持和執行，對學生的成長成才必將產生積極的影響。

參考文獻：

[1]付軼.我國大學本科生導師制研究——以華中師范大學為例，華中師范大學碩士學位論文，2013.5