職業(yè)院校融入創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考

摘 要：各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實際效果。職業(yè)院校如何使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落地？《創(chuàng)業(yè)之星——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》搭建了學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的平臺。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校； 創(chuàng)業(yè)教育； 創(chuàng)業(yè)之星； 模擬實驗室

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-144-002

教育部2014年11月28日《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確指出，各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實際效果。聯(lián)合國教科文組織也在《21世紀(jì)的高等教育》文件中明確提出，“必須把創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”由此可見，創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)代高等教育的重要組成部分。那么，職業(yè)院校如何在創(chuàng)業(yè)教育的浪潮中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使之成為職業(yè)教育的一大亮點呢？下面從《創(chuàng)業(yè)之星-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》實訓(xùn)課程入手，談一談自己的體會與思考。

一、職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性

有數(shù)據(jù)表明：大學(xué)生在首次創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)業(yè)失敗比例高達(dá)80%以上。顯然，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也不容樂觀。究其原因，大體上有以下幾種情況：一是高職院校的創(chuàng)業(yè)課程資源匱乏，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的課程體系之中。有的院校仍然只追求就業(yè)率指標(biāo)，而對如何培養(yǎng)成功的企業(yè)家和就業(yè)的創(chuàng)造者關(guān)注不夠；也有的院校為了適應(yīng)潮流，只是在臨近畢業(yè)時象征性地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，僅僅傳授一些創(chuàng)業(yè)理論知識與方法，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐很難有切身的體會。二是畢業(yè)生由于受創(chuàng)業(yè)教育缺乏、憂患意識淡薄等因素的影響，往往只是以求職者的心態(tài)步入社會，對創(chuàng)業(yè)缺乏熱情。三是由于對市場缺乏認(rèn)識，畢業(yè)生的眼界及風(fēng)險預(yù)估能力方面會受到制約，因而在項目選擇上有一定的困難。四是由于社會、家庭對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持系統(tǒng)還不夠完善，往往會使他們有畏難情緒，或在創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中步履艱難。

基于以上認(rèn)識，高職院校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行積極的探索，要將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體課程體系之中，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案。要根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和職校生的特點，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的切入點，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，充分挖掘課程資源，在傳授創(chuàng)業(yè)理論知識與方法的同時，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，使每一位學(xué)生都能通過模擬平臺親自參與企業(yè)運營的規(guī)劃與決策、團(tuán)隊組建與分工、市場研究與拓展、生產(chǎn)計劃與運行、資金投入與管理、銷售管理與報表分析等管理環(huán)節(jié)，全面了解真實企業(yè)運營中可能遇到的各種情況，逐步學(xué)會對出現(xiàn)的問題和運營結(jié)果進(jìn)行分析與評估，體驗與感受企業(yè)管理中的各種知識與技能，為創(chuàng)業(yè)初期能夠盡快適應(yīng)市場變化、應(yīng)對企業(yè)運營風(fēng)險奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引入《創(chuàng)業(yè)之星-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》平臺的必要性

《創(chuàng)業(yè)之星-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》（以下簡稱《創(chuàng)業(yè)之星》）是我國專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所研發(fā)的實訓(xùn)課程，它采用了目前國際上最為流行的商業(yè)模擬教學(xué)系統(tǒng)，運用先進(jìn)的計算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供了一個創(chuàng)業(yè)實踐的模擬實踐訓(xùn)練平臺。通過這種模擬實踐訓(xùn)練平臺，學(xué)生可以在虛擬的創(chuàng)業(yè)空間里完成企業(yè)各項決策流程，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為實際操作能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育不僅要給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更重要的是要通過體驗企業(yè)運營管理的各項流程，使學(xué)生具有企業(yè)家一樣的戰(zhàn)略眼光和經(jīng)營管理能力，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟(jì)時代帶來的各種挑戰(zhàn)。從這個意義上講，《創(chuàng)業(yè)之星》具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

1.具有系統(tǒng)的理論知識做支撐

它設(shè)計理念先進(jìn)，具有扎實的科學(xué)理論基礎(chǔ)，全面涵蓋了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所具有的各種知識；同時，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、良好的意志品質(zhì)、健全的人格具有積極的作用。

2.創(chuàng)新了教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《創(chuàng)業(yè)之星》作為一門實踐性課程，與傳統(tǒng)的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。它以真實環(huán)境為模擬背景，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組成模擬企業(yè)或團(tuán)隊，全程參與實戰(zhàn)，師生實時互動，把教師授課指導(dǎo)與實戰(zhàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使得教學(xué)過程成為虛擬創(chuàng)業(yè)的過程，學(xué)生在這個過程中獲得創(chuàng)業(yè)知識、技能和活動經(jīng)驗，從根本上解決了重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性

它獨創(chuàng)了3D引擎與動態(tài)建模技術(shù)，逼真再現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備以及創(chuàng)業(yè)管理中的決策、經(jīng)營與對抗競爭的場景，使得學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。

綜上所述，職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校具體的課程設(shè)置和學(xué)生發(fā)展的需要，把《創(chuàng)業(yè)之星》融入到日常的教學(xué)之中，充分發(fā)揮《創(chuàng)業(yè)之星》實訓(xùn)課程的優(yōu)勢，逐步提升學(xué)生經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、溝通協(xié)調(diào)、商機(jī)把握、分析決策等能力素質(zhì)。

三、《創(chuàng)業(yè)之星》實訓(xùn)課程對創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的作用

1.有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

實踐表明：《創(chuàng)業(yè)之星》實訓(xùn)課程對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力十分有利。一是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)實踐所必需的基礎(chǔ)知識和支持性政策，如創(chuàng)業(yè)計劃書如何編寫、公司注冊審批有哪些流程、工商稅務(wù)等相關(guān)部門與機(jī)構(gòu)有哪些職責(zé)等；二是學(xué)生通過對模擬企業(yè)的運營管理，能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)與體驗創(chuàng)業(yè)中需要用到的市場調(diào)研、企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造、市場營銷、、融資策略、財務(wù)管理等知識，全方位訓(xùn)練提升學(xué)生分析與經(jīng)營決策能力、對創(chuàng)業(yè)中的各類風(fēng)險的認(rèn)識和預(yù)防能力； 三是學(xué)生在模擬企業(yè)或團(tuán)隊的過程中，能夠理解并學(xué)會溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神以及統(tǒng)觀全局、系統(tǒng)思考的能力；四是學(xué)生通過實訓(xùn)過程中的認(rèn)識與體驗，能夠系統(tǒng)提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而縮小與社會人員在實踐能力上的差距，增強(qiáng)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的自信心與適應(yīng)能力。

2.有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革

實踐表明：《創(chuàng)業(yè)之星》實訓(xùn)課程對促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革十分有利。創(chuàng)業(yè)教育理念的融入，使得教師的人才觀、課程觀都發(fā)生了較大的變化，從而也促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)時，教師能夠尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生主動從事自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生互動、生生互動充分，切實把單純以傳授知識為主的課堂變成學(xué)生自主獲取知識、發(fā)展能力的學(xué)堂。此外，教師在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，積極研發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使得課程內(nèi)容能夠緊扣實際，突出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)技能，課程結(jié)構(gòu)更加注重實戰(zhàn)技能訓(xùn)練，并通過實訓(xùn)課程的教學(xué)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.有利于推動學(xué)校的整體改革

創(chuàng)業(yè)教育的實施促進(jìn)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的改革，完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了學(xué)校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，同時也促進(jìn)了學(xué)校評價制度改革，因而對推動學(xué)校整體改革起到積極的作用。《創(chuàng)業(yè)之星》實訓(xùn)課程的運用，一方面豐富了學(xué)校實踐性課程內(nèi)容，突出教學(xué)的實踐性與實用性，切實使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落地；另一方面通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)能力，穩(wěn)步提升畢業(yè)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，從而增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的社會效益，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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