校本研修，教師專業成長發展之路

摘 要：校本研修，現在越來越成為學校關注的問題，教師的專業成長和發展水平，影響著學校和學生的發展。因此，多種形式的校本研修是教師專業發展的根本途徑。

關鍵詞：校本培訓； 教師專業發展； 途徑

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）05-163-001

隨著新課程改革的不斷深入，教育的發展步伐不斷擴大，對教師的要求越來越高。我們教師怎樣才能適應我們的教育、適應我們的學生的發展？只有教師的專業成長達到一定水平，才能滿足教育的要求。本文主要從校本培訓角度，說說怎樣的校本培訓（校本研修），才能更好地促進教師的專業成長和發展。校本研修，就是以學校為主的培訓，即學校為基礎，教師為主體，教師專業發展為主題進行的專家專業引領、同伴互助、個體在反思實踐中實現專業發展的培訓之路。學校怎樣進行校本研修，才能真正使教師在專業成長中，起到積極的作用。

一、學校要因校制宜，制定合適的校本研修機制

由于地域、學校文化、教師素質等因素的不同，每個學校都有自己的特點，因此，在進行校本研修的時候，一定要制定適合自己學校的校本研修機制，這樣才能使教師在研修中得到發展，專業得到成長。年級組、教研組、學科組等研修方法，要有自己學校的特色，要根據學校、教師、學生的基礎，提出學校和教師發展的目標。制定出每個教師的專業成長發展方向和步驟的方案，并在每年或每學期的學校工作計劃中進行貫徹、執行。

二、學校要因人制宜，制定適合教師個體的校本研修機制

教師個體是千差萬別的。年輕教師、青年教師有知識、有新的教育教學理念、掌握新的現代教育技術，缺少的是教育教學經驗、對教材的理解和把握、對學生的理解和教育方法、方式；而中年教師和老教師有著豐富的教育教學經驗、能準確地理解和把握教材，但是真是由于年齡比較大，在教育教學觀念、現代教育技術等方面有所缺欠。因此，學校的校本研修應該有多種，既有適合全體教師的校本研修，更要有適合不同年齡、不同學科教師的校本研修，只有這樣，才能使所有的教師在專業成長上都得到發展。

三、多樣化的校本研修，不能離開教學實踐

校本研修的目的是能使教師在專業上得到發展，但最終目的是使學校的教育得到發展和提高。開展各種各樣的校本研修，要始終立足于課堂教學，教育論壇、沙龍、講座、備課、讀書活動等，都要和學校的教育教學實踐相結合。以教學實踐為主題的各種各樣的校本研修，可以使教師間相互得到幫助，相互學習，從而都得到發展。師徒結對是青年教師迅速成長的一種有效途徑。組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修，使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高，使教師之間達成教育教學共識，不斷更新教育理念，改進教育教學方法，提高教育教學質量。

四、校間合作，使校本研修之路更廣闊

每個學校，都有自己的發展特色，因而也有自己的校本研修的方法，學校間開展聯合的校本研修，有利于克服學校校本研修的不足。開展多種形式的校間合作研修，可以使教師充分感受不同學校的校本研修方法，促進教師間的交流。不是每個學科自己的學校都是最好的，也不可能自己學校的教師是最好的，肯定有自己的不足之處。因此，開展校間合作研修，可以很好地彌補，使教師得到最大限度的發展。

五、教學反思，教師成長的必由之路

通過理論學習，教育教學實踐，備課，上課等一系列的研修，教師要進行教學反思，并形成問題，對問題進行深入細致的分析思考，提出解決思路和解決方案；通過教師對教育教學主要的方法和環節的研究，提煉出研修的主題；針對教師專業發展和教育教學實際，提出教師專業發展的研修主題，在主題下確定研修的專題。使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業發展水平。