校企合作視域下雁陣教師團隊建設的實踐探索

摘要：“校企合作、工學結合”已成為中職學校服裝專業內涵建設和人才培養工作的重點。教學團隊建設是實施校企合作的基礎和起點。中職服裝教師團隊建設尚存一些問題。用雁陣原理加強產學研結合，提升教師團隊水平及影響輻射能力，有助于更好地推進中職服裝專業教師團隊的建設與發展。

關鍵詞：校企合作；雁陣教師團隊；建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0018-03

一、中職服裝專業教師團隊建設現狀

中職服裝專業教師來源渠道單一。企業的服裝設計師有精湛的技能但缺乏教學能力，教師熟悉教學但缺乏企業實踐經驗。在教師團隊建設中，中職學校把較多的精力放在教師的學歷進修培訓上，缺乏提升教師職業能力和職業素養的有效機制，忽視了教學團隊的實效建設和創新意識，忽視了職業教育的自身特色和現實需求，忽視了校企合作的真正目標。這種狀況下，校企合作中的共同培養教師、共同開發教材、共建產品技術研發中心、共同開展師生技能大賽、共建技能大師工作室等工作也就難以真正實現，教學團隊的產學研結合就難以落到實處。

為在專業教師團隊建設中卓有成效地提高團隊創新能力，以先進的職教理念為指導，借助校企合作平臺，運用雁陣原理發揮“頭雁”（專業帶頭人）與團隊教師的協同作用，能有效促進團隊教師中的個體優長互補，發揮雁陣對個體的吸引作用，有效培養團隊凝聚力，實現教師團隊管理模式的優化組合。

二、雁陣服裝教師團隊建設的實踐

（一）整體規劃設計的高效運作

“雁陣”中的“頭雁”要把握好飛行速度，恰到好處地帶領雁群前進。工作思路、工作方法應因地制宜，具體問題應具體分析，在不同的階段，有不同的重點。江南大學與服裝企業負責人近期洽談2015年度產學研合作項目時，對兒童服裝研究方向規劃提出如下建議：（1）近期計劃：輕質保暖產品的開發（3個月內）；（2）中期計劃：兒童服裝熱濕舒適性仿真研究（10個月內）；（3）未來規劃：智能紡織品的研究與開發（24個月內）。在校企合作實踐過程中，服裝技術與流行趨勢在企業品牌運作過程中是最直接的生命力代表。規劃好每一季的技術參數及細節設計似乎看到了成衣產品的新鮮出爐，在人、服裝、氣質、未來的任意涂抹對話里，都會流露出一種品牌韻味，將為企業帶來可觀的效益和名譽。所謂企業文化積淀即這種整體規劃的高效運作，在不經意間浸染服裝品牌的痕跡。服裝企業品牌如此規劃縝密，一個高效的服裝教師團隊建設更應如此。借用“雁陣原理”中“要有足夠的人去飛行”、“要自發自動飛行”、“要大家一起飛行”、“要大家比著飛行”、“要大家努力飛行”的效應，合理規劃中職服裝教師團隊階段成長目標或專業發展研究方向，通過團隊高效來體現教師個人的定位和補位，放大團隊教師個人的勇氣和智慧，從而提高教書育人績效，擴大學生就業增值空間，提升團隊成員境界，謀求實現中職服裝專業創新愿景，是一條可行之路。

（二）個人邊界能力的有效發揮

“領頭雁”是隊伍中最核心的成員之一。在服裝專業教師團隊建設中，學科帶頭人就是“領頭雁”，應對專業建設有正確的定位、明確的目標、清晰的思路，組織和帶領青年教師進行服裝專業建設。同時，中職服裝專業“領頭雁”角色需要經常保持一種專注而積極的工作姿態，不斷調試自己的工作方法和心理狀態，在這個過程中漸進式地擴大自己能力的疆域。學養、見識、品性、視野，這些都在很大程度上影響著一個教師教書育人的方式，甚至直接關系到育人的成敗。從學生實習反饋信息中不難發現：很多學生在服裝企業實習或預就業期間都不能堅守專業，畢業后往往離職換崗。據此，校企合作中的優點如何持續發揚、企業的流程如何完美對接課程、學生工作熱情如何保持、職業素養如何定位等等，這些困惑讓教師團隊更懂得現今教育教學的短板所在。團隊每位成員理應精誠合作，相互配合，保證服裝專業教育教學工作有序進行。也只有最大程度上發揮自己的邊界能力，才能更準確地找準與擁有自己的位置，從容不迫地用最適合自己的方式幫助學生獲得成功。

（三）團隊核心技能的特效磨礪

教師團隊是由個體教師與同伴互助協作式的組合體，其教學改革能否取得成效，取決于教師對自身教育工作的尊重——磨礪團隊專業核心技能。日本佐藤學教授在《靜悄悄的革命》一書中強調，傳統的課程組織方式是“目標·達成·評價”的“階梯型”的課程，這種課程的學習經驗是狹隘的、劃一的，評價也必然是簡單的、一元化的。創造以學習為中心的課程，要著力將上述三種對話關系組織成“主題·探求·表現”的“登山型”的課程，開展活動的、合作的、探究的學習。課堂教學立足于傾聽每一個兒童的困惑與沉默，設定比通常教學水準更高層次上的教學內容，通過針對最低水準學生的問題加以組織，在課堂教學實踐中實現每一個學生真正的學習。筆者在英國培訓學習期間，切身體會到：英國職業教育精神是通過教育的持久價值實現學生就業的創造價值，讓每個公民意識到職業技術教育校企合作對英國未來發展的重要性是不可估量的，是可持續發展的。許多職業學校都希望每個學生發揮自己的潛力，形成最專業化的學習能力。所以，在服裝專業教學中，教師教育學生不僅要具備良好的應用技能，同時還要做個好公民，讓學生群體更加自信、樂觀，從容面對溝通，適應團隊管理等。這些舉措無不說明潛力、見識、專業、技術覆蓋的通用技能都在很大程度上影響著一個學生學習的方式，甚至直接關系到就業后的成敗。

（四）校企典范項目的實效植入

過去評價專業教師團隊更看重教師團隊的講課能力、表達能力和專業功底，現在則非常看重教師團隊在校企合作中產學研的實戰經歷，教師如何用自己影響或改變學生的學習狀態、用團隊能力反哺學校和社會、用多少智慧因子體現在教育教學平臺上。要這樣努力奮斗，教師團隊才能夠保證學生小組學習、課堂展示、技能達標，保證職業教育能夠與社會轉型同步。如江蘇省南通中等專業學校服裝專業部與江蘇唯路易實業有限公司商討共建了“校企聯合‘未來就業’”服裝項目訓練體驗中心，并將基地設在服裝企業工業園區內，就“中職服裝專業金巧手”試點項目進行合作，根據商談協議及教學過程安排計劃（表1）。專業部委派專業教師團隊每周安排固定時間到企業進行生產技能訓練和體驗教學，服裝教師團隊進行模擬項目生產流程的重新設計，使其更加適應學生特點，這使學生的結構設計和工藝制作的能力得到很大的提高。充分利用學校與企業以及在人才培養方面的各自優勢，設計出“金巧手”和“十朵金花”中職人才培養典范項目，明確項目培育實效重心，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，增強了中職生的社會競爭力。教師團隊重視學生創新能力的培養，不斷提高服裝專業學生的職業素質和職業能力，滿足未來就業需要。

一個學校要有品牌，專業要有特色，育人要有方法，這些都離不開教師團隊的發展。團隊每位成員不僅僅是一名學科教師，更重要的是一名教育工作者。最好的教育就是幫助學生認識自我、發現內在潛能并將自己的潛能運用到社會生產實踐中，利己利人。把握今天職業教育的DNA，特別需要優質教師團隊形成合力，緊跟時代發展的步伐，做出完美的呼應。

（責任編輯：張志剛）