怎一個“簡”字了得

語文教學(xué)承載的內(nèi)容太多，本來簡單的語文教學(xué)被搞得繁瑣復(fù)雜，難怪有人說：語文是個“筐”，什么都往里裝。非語文因素太多，語文知識點(diǎn)太多太雜，所以如何落實“簡”字大有學(xué)問。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，課堂教學(xué)中要精選學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識的生長點(diǎn)尤為重要。切不可種了別人的田，荒了自己的地。

一、環(huán)節(jié)簡約

這些年來，我們一直在追求“簡約，但不簡單”的語文教學(xué)。所謂的“簡約”，是指教學(xué)設(shè)計不臃腫繁雜，不在教材內(nèi)容上搞深度挖掘，“不簡單”是指語言積累和語言訓(xùn)練能夠扎扎實實得到完成，學(xué)生的語文素養(yǎng)實實在在得到提高，且學(xué)生學(xué)得興味盎然，不枯燥乏味。

如竇桂梅老師教學(xué)《落葉》一課（片段）：

“落葉還會落到哪里？”“山里！”“田野里！”“草地上！”“屋頂上！”……（孩子們紛紛說著）“快去吧，你到屋頂上去落一片樹葉！”（一個孩子馬上拿起粉筆，在“屋頂”上畫了片落葉）

“對了，就是這樣，落葉落到哪里，哪兒就是落葉的家！”（孩子們完全信賴“落葉”，把自己真實的感受和想法毫無保留地和“落葉”分享。）

落葉：你這可愛的小動物，你是誰啊？

小魚：我是小魚啊！

落葉：小魚，你在我下面干嘛呢？（用身體把小魚遮在下面）。

小魚：我……我在你下面捉迷藏呢！

落葉：你玩得開心嗎？想把這開心告訴的小伙伴嗎？ 快和他們?nèi)フf一說吧。

落葉：你是燕子嗎？你和你的小伙伴去干嘛啊？

燕子：我們?nèi)ツ戏竭^冬啊！

落葉：是誰把這個信息給你的啊？

燕子：就是落葉你啊，謝謝落葉了。

落葉：快看，那邊遠(yuǎn)處也有幾只小燕子，快把這信息告訴他們吧！（生朝遠(yuǎn)處喊）

落葉：要是那兩只燕子飛到我們的跟前了呢？該怎么樣“悄悄”告訴他們啊？（生悄悄說）。

多么簡約而又有情趣的課堂，在這樣的課堂里，孩子們還會不想讀書，不想發(fā)表自己的看法嗎？竇老師把落葉定位成為慈愛的長者，在各種充滿情趣的情境中，如白樺樹林里，池塘里，小河邊，藍(lán)天上，和各種小動物進(jìn)行多次的對話，我們可以從中領(lǐng)略到竇老師睿智、高超的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)過程簡約、巧妙、無痕。

二、教材簡化

教師必須精心研究教材，吃透教材。如果說備課能做到由簡到繁，那么上課就能是由繁到簡。一位老師在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》時，巧妙地利用字形理解“蓬蓬勃勃”。

師：看“蓬”和“勃”這兩個字，“蓬”的上面是草字頭，“勃”的右邊是力量的力。蓬勃指的是像小草一樣具有生命的活力，這“蓬蓬勃勃”指的又是什么呢？

生：像小草那樣具有頑強(qiáng)的生命力。

生：小草生命力旺盛。

師：瞧，當(dāng)我們把詞語疊起來用時，它的意思就更進(jìn)一層。

……

這樣的字詞教學(xué)簡化、精煉，有助于學(xué)生對生字的掌握，意思的理解，可謂一舉兩得。教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析的時間，教學(xué)中做到目標(biāo)相對集中，環(huán)節(jié)盡量簡化，追求一課一得。

三、話語簡要

要鼓勵學(xué)生能簡要的表達(dá)，自由的感情流露。《我和祖父的園子》里，蕭紅的語言是稚拙的，那種反復(fù)的表面稚拙的語言背后卻充滿著情感張力，在文學(xué)史上非常獨(dú)特。《呼蘭河傳》這部書的寥寥數(shù)語的“尾聲”， 就想得見蕭紅在回憶她那寂寞的幼年時，她的心境是怎樣寂寞的。“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了，我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。”這樣的語言，要引起孩子的關(guān)注，并且以一種孩子可以接受的方式去感受。“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”你根本不用分析，話語簡潔明了，讀著讀著，自由、快樂、隨意、無憂無慮、無拘無束……種種感覺就自由流淌出來了。

四、課件簡明

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)的手段也在日新月異地更新。電教媒體、網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野。但一味地迷信媒體，舍本求末，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，于是缺少了學(xué)生、教師、文本對話的過程，特別缺少學(xué)生與文本的對話，感悟語言文字被媒體所代替，學(xué)生獲得了視覺美感的同時，遺漏了語文課本應(yīng)該獲得的本質(zhì)的東西——感悟語言、提升思維的機(jī)會。

如薛法根老師教學(xué)《你必須把這條魚放掉》（片斷）：

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“ " " " " " " "，爸爸 " " "說：‘你必須把這條魚放掉。’ " " " " " " " " " " ”橫線上各加一句話。（生快速默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？

生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：“你必須把這條魚放掉。”后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

……

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果寫的是一件事情，在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

薛老師的課是“簡單”得不能再簡單，問題清晰，課件簡單，巧妙但不繁瑣的教學(xué)設(shè)計很藝術(shù)地向?qū)W生傳授了概括課文主要內(nèi)容的方法，絲毫沒有做作之感。簡約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，學(xué)生得到了更多的語文本質(zhì)的東西——感悟語言，積累語言。倡簡悟本，求實有度，讓一個“簡”字成為我們追求有效課堂不變的堅守。