小學生作文的弊病及提高策略

【摘 "要】

作文水平體現了一個學生真實的語文素養，小學作文教學任務在語文教學中占據很重要的位置。文章從作文內容雷同、教師要求過高、評價過于粗略等方面談小學生作文教學的弊病，從重視讀寫結合，培養感受能力，堅持寫日記、周記等方面論述提高小學生作文水平的策略。

【關鍵詞】

小學作文 "弊病 "策略 "提高

小學生作文在小學語文教學中占有很重要的地位，不僅僅是因為它在語文測試中所占分值比例非常高，主要原因還是它反映了每個學生對這個世界的客觀認識水平。但我們發現許多小學生的作文內容存在千人一面的情況，缺乏有創意和自由的表達。我們不能任由這種情況繼續下去，而要想辦法針對這些實際情況進行改變，來提高學生的作文水平，下面先談談目前小學作文教學的弊病狀況。

一、小學生作文教學的弊病

1.作文內容雷同

新課標要求小學生的作文要注意自由表達和創意表達，表達出自己獨特的真實感受。但我們發現，許多小學生的作文很多時候存在著內容雷同的現象，如記事性的文章，不少學生的作文在事件的選材、事情的發展方向、人物的命運上存在著很多的相似之處，這些狀況對小學生的作文教學來說是個災難，因為這些相似之處讓閱卷老師容易出現審美疲勞，作文分數普遍不高。

2.教師要求過高

寫作的終極目標是表現自由的表述自我，寫出自己對現實生活的獨特認識。但我們發現許多教師對小學生的寫作要求過高，教師要求他們的作文立意要高，所以我們看見小學生為了迎合教師的這一要求而放棄了自己的真實想法，而編制一些表現情操高尚的“佳作”;要求他們的語言要優美，所以許多小學生作文中運用的不是自己的語言，而是嫁接了許多美文上的語言，而沒有小學生的童稚、可愛;要求他們的藝術手法要豐富，所以許多小學生在寫作中為運用修辭手法而運用，手法確實是豐富多彩了，但卻失去了文章的本真，表現出了許多的造作和生硬。

由于教師的要求普遍過高，所以小學生作文基本沒有了什么自由發揮的空間，失去了應有的靈性，更失去了本該有的童稚趣味。

3.評價過于粗略

怎樣才能提高小學生的作文水平，其實許多教師都知道，要在評價學生的作文時多給學生一些鼓勵，可以激發他們有寫作的動力。但我們遺憾地發現，很多教師對于小學生的作文很難做出公正的評判，千篇一律的東西也不容易讓教師注意到學生作品中的亮點，再加上教師對學生的要求過高，更難在學生的作品中發現創造性的東西。所以他們講評上只注意到了表面上的情況，而忽略了有價值的東西，評價非常簡單、粗放。

二、提高小學生作文水平的策略

1.重視讀寫結合

小學生要想提高作文水平，就要先知道什么樣的作品是好文章，了解了這些，學生才可能會在寫作時做出有關的改變，我們要注意在閱讀教學中讀寫結合。

如學習《莫高窟》一文，學生通過對文本地學習，首先可以學習到名勝古跡、游記類文章的其中一種寫法，領略到文章的結構美：先簡介地理位置，接著通過幾方面來具體描寫其特色，最后進行全文總結。這種寫作方法對小學生來說很容易學會。當然寫作最終的目的還是體現在語言表達的生動性上，如學生通過對這篇文本的學習，了解到許多用詞的精準性，“菩薩”是“慈眉善目”的，“天王”是“威風凜凜”的，“力士”是“強壯勇猛”的……這些詞語的不但生動形象，而且連在一起使用，又加強了文章的氣勢，這是小學生作文中應該學會的另一個特點——修辭手法的運用，這些是寫作的重難點，教師通過對此類文章的指導，學生就可以在學習中體會到文本的妙處，增加自己的鑒賞能力，從而提高自己寫作的技巧。

2.培養感受能力

都說苦難出詩人，為什么？因為只有苦難才可以讓人難以忍受，才能加深人們對苦難生活的敏感性，由于內心痛苦，這時候人人就會有獨特的內心體驗，寫出的文章就會得到人們的共鳴。所以要想提高學生的寫作能力，就要培養小學生這種對生活細膩的感受能力，這樣學生寫出的作文才可以更有個性，內容更加豐富，塑造的形象感人至深。

我們在布置學生寫作之前從不打無準備之仗，我們事先會根據實際教學情況和學校舉行的活動靈活安排。如有一周我們寫作布置學生寫景物，事前我們會布置學生觀察特定環境的景色，為了讓學生在觀察中能感受細膩些，我們會稍加指導，而不是讓學生僅僅走馬觀花而已。由于做了這樣的準備工作，大多數學生在寫作中有了更多地東西去體會、感受，在寫作課上就不會感到沒有什么東西可寫，而是寫出的文章內容豐富、視角獨具，當然抒發的情感也非常自然，再也就不會像流水賬似的平淡無味了。

3.堅持寫日記、周記

學生們寫作的敏感性的培養，還有一個重要的措施，那就是讓他們在課外時間寫日記或周記等，在日記或周記中傾訴自己的真實感受，在日記或周記中寫得多了，他們就不會在課堂寫作時感到無話可說，甚至恐懼寫作。需要注意的是，學生寫日記或周記時不需要教師做太多的干擾，學生自己想寫什么就寫什么，哪怕是他對社會或事物的理解有偏頗，在日記或周記中發發牢騷，罵罵街，也不要加以斥責，還是以引導為主，最多來點建議性的意見。最多為了防止發生少數人應付作業現象，可以規定一下最少的字數。但寫完日記不能放任自流，要適時給予學生評價，評價學生們的日記時，不要有太多的批評，而要盡可能多的發現學生的亮點，多加鼓勵，培養學生寫日記的習慣。鼓勵他們多寫自己的真實想法，不要有什么顧慮。只要堅持下去就可以在今后的寫作中有自己的東西可說，而不會再出現人云亦云、大面積雷同的現象，養成習慣就會有成效，學生就會從愛上寫日記而愛上寫作。

當然，改變學生的寫作弊病，不止這些措施，我們還可以指導學生學習修改作文的方法，不斷地提高自己作品的層次;也可以讓學生勤于積累，不斷提高自己的詞匯量，提升自己語言的檔次;還可以讓學生深入生活，感受社會，做一個有社會責任感的小學生……不論何種措施，能提高學生的作文素養是我們的最終目的。