基于﹁以說促寫﹂方法的初中生英語寫作能力培養(yǎng)

英語寫作是初中英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在中考英語分?jǐn)?shù)中也占據(jù)著重要比例，初中英語寫作能力是英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，英語寫作蘊含著詞匯、句型、語法等各基礎(chǔ)知識，是各簡單知識的綜合運用的體現(xiàn)。然而，在初中英語課堂，對初中生而言，英語寫作并沒有那么簡單，英語寫作并不是英語詞匯與句型的簡單疊加。英語寫作雖然沒有語文寫作中那么多修辭方法，但是英語寫作能力也需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。在此背景下，“以說促寫”培養(yǎng)初中生寫作能力的方法應(yīng)運而生。

一、基于“以說促寫”方法培養(yǎng)初中生英語寫作能力的必要性

（一）初中英語寫作能力培養(yǎng)，教學(xué)方法不當(dāng)

在當(dāng)前初中英語寫作能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師教學(xué)方法不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙初中生英語寫作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，是教師注重對文章寫作中涉及到的詞匯、句式、語法等語言知識的講解，而忽略了對文章寫作表達(dá)方式的培養(yǎng)，在初中生的眼中，英語教師對英語寫作能力的傳授，近似于對句子的簡單疊加。雖然說英語作文是由一個個簡單或復(fù)雜的句子組成的文章，不需要語文作文中過多的修辭，然而，英語作文也并不是多個英語句子的簡單拼湊，前后兩句話之間應(yīng)該要有過渡，有聯(lián)系，不能顯得過于突兀。由于初中生多是十來歲的青少年，文化知識的儲備有限，語文寫作水平尚剛開始培養(yǎng)，更何談英文寫作水平的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)初中生英語寫作水平需要英語教師基于“以說促寫”方法對初中生進行細(xì)心全方面的指導(dǎo)，不僅是基礎(chǔ)語言知識的講解，更需要對英語作文表達(dá)方法進行傳授和訓(xùn)練。

（二）初中英語寫作能力培養(yǎng)，教學(xué)方式功利性強

在初中英語寫作能力培養(yǎng)課堂中，英語教師關(guān)注的是初中生寫作的文章能得多少分，功利性較強。雖然素質(zhì)教育與義務(wù)教育在逐漸普及推廣，但是，我國還是主要通過考試成績對初中生進行選拔評價，應(yīng)試教育仍將在一段時期內(nèi)長期存在。由于受應(yīng)試教育的思想束縛，在英語寫作能力培養(yǎng)中，英語教師的關(guān)注點在于初中生寫出的英語作文在語法、句法方面是否存在明顯錯誤，表達(dá)是否順暢，按照考試作文評分標(biāo)準(zhǔn)能得多少分，而并不注重初中生作文的內(nèi)容是否充實有意義。初中英語教師的這種功利性教學(xué)態(tài)度自然會影響到課堂教學(xué)效果，初中生只會覺得英語寫作是種負(fù)擔(dān)，枯燥無趣，而不會對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。基于這種情況，以“以說促寫”方法培養(yǎng)初中生英語寫作能力顯得尤為重要。

二、基于“以說促寫”方法培養(yǎng)初中生英語寫作能力的策略

（一）“以說促寫”培養(yǎng)初中生英語寫作能力，巧妙引導(dǎo)

初中生普遍年齡較小，剛剛步入青少年階段，尚未形成完全的世界觀、人生觀和價值觀，基于“以說促寫”的方法培養(yǎng)初中生英語寫作能力，要注意發(fā)揮英語老師的引導(dǎo)作用。英語教師應(yīng)注意在英語寫作課堂對初中生加以巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們跟隨著老師的思路思考，循序漸進，由淺入深，引導(dǎo)初中生獨立自主的思考，并展開討論。教師在課堂開始后對本節(jié)課的寫作設(shè)置一個主題，通過學(xué)生們對該主題進行深思熟慮的思考后，在課堂上由初中生們自由展開討論，相互分享觀點，相互進行補充，增加英語寫作課堂的趣味性，營造初中英語寫作課堂的輕松、活潑的氛圍，激發(fā)初中生對英語寫作的興趣，使初中生融入英語寫作課堂，突出初中生英語寫作課堂的主體地位。在初中生的課堂討論中，英語教師要注重對初中生觀點的聆聽與引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生發(fā)散式思維，在初中生發(fā)表的觀點中，發(fā)現(xiàn)初中生寫作中可能會存在的問題，加以指正，進行正確引導(dǎo)。

（二）“以說促寫”培養(yǎng)初中生英語寫作能力，設(shè)置情境

初中生尚處于活潑好動的年齡，由于年齡較小，生活閱歷有限，理解能力也受到年齡的限制，如果初中英語教師在對初中生進行寫作能力培養(yǎng)時，僅僅進行語言描述講解，傳統(tǒng)的被動填鴨式教學(xué)，會使初中學(xué)生感覺到初中英語寫作課堂枯燥無趣又死板，因此，初中英語教師應(yīng)注重活躍初中英語寫作課堂，提高初中生對課堂的參與度，變被動為主動，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)置情境教學(xué)。在設(shè)置情境教學(xué)中，既可以培養(yǎng)初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高初中生對英語作文寫作主題的深刻認(rèn)識，充實初中生寫作文章的內(nèi)容，改變初中生為了湊夠文章字?jǐn)?shù)達(dá)到寫作要求而對文章進行生硬拼湊的狀況。例如，教師在布置英文課堂寫作作業(yè)時，可以讓初中孩子們寫a letter to my parents，write down their love to their parents.這樣可以使初中生身臨其境，有真情實感可以表達(dá)，通過英文文字表達(dá)對爸爸媽媽的深厚情感，充實英文文章的寫作內(nèi)容。在這種情境下，學(xué)生寫完文章后會有一種油然而生的成就感和炫耀感，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的這種內(nèi)心情感，在每一位學(xué)生寫完自己的文章后及時閱讀修改，并對學(xué)生進行講解，既是對初中生英文寫作的鼓勵，也是對學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)初中生英文寫作能力。

（三）“以說促寫”培養(yǎng)初中生英語寫作能力，學(xué)會模仿

初中生雖然年齡較小，尚未形成自己健全的人生觀、世界觀，寫出的文章較為簡單空洞。在“以說促寫”對初中生英語寫作能力加以培養(yǎng)時，要注意提高初中生的模仿能力。英語作為一門語言來說，要想學(xué)習(xí)好初中英語寫作，首先要對英語文章進行模仿，這樣才不會使學(xué)生寫出來的文章空洞無內(nèi)容。教師應(yīng)注重擴大學(xué)生的閱讀量，盡可能多的讓學(xué)生接觸到英文原版內(nèi)容，而不是中國人編寫的英文文章，在對原版英文文章進行閱讀和模仿寫作中，提升學(xué)生的寫作能力和英語的綜合素養(yǎng)。

【結(jié) "語】

英語寫作是對英語綜合素質(zhì)的全面應(yīng)用。初中生提高英語寫作能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。基于“以說促寫”的方法培養(yǎng)初中生英語寫作能力，既是對初中生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，也是對初中生英語知識綜合運用能力的提升，需要老師和同學(xué)們的共同努力。