小學語文作文先導式教學模式研究

【摘 "要】

小學語文教學質量的提升由于受到傳統教學模式和教學順序的影響而很難被凸顯出來，現階段，通過作文先導式教學模式與小學語文教學的結合，小學語文課程的教學內容與教學安排將會得到更加科學與可行的調整。文章在這一背景下，實際的教學經驗為參考，對小學語文作文先導式教學模式進行研究，以為語文有效教學提供借鑒。

【關鍵詞】

小學語文 "作文先導式教學 "教學模式探究 "教學有效性

作文是語文教學的重要內容，也是語文知識綜合應用的最終體現。作文先導式教學即根據作文表述的要求在語文教學的過程中來合理的安排實際的語文教學內容，并以文章的創作為導向，逐步的強化學生對于知識的理解與應用能力。在這種模式下，小學語文教學工作的開展不再僅僅局限于傳統的教學模式，學生對于知識的學習與探究有了更強的目的性，而學生最終知識應用的能力也能夠獲得更好的提升。因此現階段的小學語文教學過程中，小學教師要積極的對教學方法和教學的內容進行探究，以有效的對策促進小學語文作文先導式教學模式的合理開展，進而促進小學語文教學質量的提升以及實際教學效果的拓展。

1.交流引導學生進行日常積累的表達，挖掘學生語文學習的實際需求

小學階段的學生其學習的方法以及學習的自律性還有待提升，因此在整個小學語文課程教學工作開展的過程中，學生無法自主的發掘自己語文學習的實際需求。因此傳統語文教學模式下，教師都只是按照書本的內容進行機械化的灌輸，以力求強化學生的應試能力，凸顯傳統的教學效果。這種模式的慣性延續使得小學語文教學效果的拓展愈發困難，學生學習能力的提升以及知識儲備范圍的拓展都無法真正的實現。而在作文先導式教學模式下，教師可以首先從口述交流的角度來引導學生對自己的日常積累進行表達，進而發掘學生所急需學習的詞匯以及相關的語法，以動態生成的方式強化小學語文課程內容的有效性。

例如在《找春天》這篇課文的教學過程中，教師除了教會學生棉襖、田野、春天、遮遮掩掩等生詞以及指導學生進行流利朗讀外，還應當積極的讓學生做好課程內容的探究與拓展工作，即在課文學習完成后主動的去尋找生活中的春天，并用自己的語言來形容自己看到的春景。在這種模式下，學生課堂的交流就又會涉及到月季花、五顏六色、波光粼粼等生詞，而被動句和把字句的語法句型也可以在學生的交流過程中先行進行講授。通過作文先導式教學模式的指引，學生語文學習的需求得到有效的挖掘，課程教學的效果也能得到合理的提升。

2.指導學生嘗試進行書面表達，提升小學語文教學的針對性

文字的應用、段落的寫作是小學語文基礎知識教學過程中，學生科學記憶生詞語法的最佳方法。因此在作文先導式教學模式下，小學語文教師可以改變學生傳統的機械化記憶知識的模式，轉而以作文段落訓練的模式，強化學生對原有知識的鞏固程度，并發掘學生學習的實際情況，進而對語文教學進行適度的調整與補充，以提升小學語文教學的針對性，最終促進小學語文課堂教學效率的提升，保障教學效果的發揮。

仍然以文章之前的案例《找春天》課文教學為例，如果教師在課程教學完成后，讓學生憑借自己的在課堂上的講述與交流，再借助教師的補充教學，以完成對春景的簡單描述，則學生在語文課文學習的過程中就能夠通過練筆的方式來獲得知識應用能力的提升。這種情況下，一方面教師可以對學生春景詞匯的記憶程度進行考察，同時對被動句、把字句等相關的語法使用情況進行檢驗，以核實學生實際的學習效果，進而為現階段小學語文教學工作的開展提供相關的借鑒，提升語文課文教學與拓展教學的針對性，最終促進教學效果的提升。

3.謄寫、閱讀與模仿寫作共同進行，以作文訓練的模式強化學生文化知識的基礎積累

語文基礎知識的教學需要學生長期的練習與應用，在作文先導式教學模式的影響下，學生需要規范自己的寫字、強化自己的語法理解能力與閱讀能力、并嘗試提升自己知識應用的能力，因此在教學工作完成一段時間后，教師就要布置適當的謄寫工作，來讓學生鍛煉自己的寫字。同時教師可以根據學生文化知識學習的實際情況，積極的指導學生開展書籍閱讀活動，并嘗試進行段落的模仿寫作。整個過程中，學生從寫字、語法的應用、知識的探究、綜合知識的應用等幾個方面不斷的強化語文學習的效果。作文先導式教學模式與小學語文教學得到了充分的結合，學生語文素養的提升更加的明顯。

4.作文寫作，以語文知識的綜合應用強化小學語文教學的實際效果

作文先導式教學方法并沒有強調作文的實際寫作，但是文章認為，在作文先導式教學方法下，語文教師可以嘗試改變語文課程知識鞏固的方法，改以命題式作文來讓學生自主的進行知識的鞏固。作文是整個語文內容的一半，在章節課程教學完成后，教師就可以根據章節的主題以及在先導式教學模式下學生所學的基本知識來為學生布置相關的寫作任務，讓學生在章節知識完成后，既能對所學知識進行鞏固與應用，同時再次提升作文寫作的能力，保障小學語文教學效果的拓展以及學生知識儲備和學習能力的綜合發展。

【結 "語】

作文先導式教學模式在小學語文教學過程中的應用可以有效的突破傳統的機械化灌輸的教學模式，小學語文教師應當積極的對教學的方法與策略進行探究，從口語表述方面發掘學生語文學習的需求，拓展教學的內容;從書面表達方面發掘教學的問題，強化小學語文教學的針對性;從知識訓練方面不斷的強化學生對于基礎知識的積累，最終再以實際知識的應用來鞏固小學語文教學的效果。通過作文先導式教學方法的應用，現階段小學語文教學效果一定能夠再次的獲得拓展與提升，學生的文化知識儲備與學習能力也能夠通過語文課程的學習獲得進一步的強化。

【參考文獻】

【1】劉玉珍.小學語文作文“先導式”教學模式探索【J】.作文成功之路（上），2014（12）

【2】胡旭青.小學語文“作文先導式”教學模式探索【J】.新課程（小學），2014（06）