《二泉映月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流暢和有感情地朗讀課文。

2.能結(jié)合阿炳的艱辛歷程以苦難心情，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的緣由及過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，深入體味阿炳對(duì)生活和音樂(lè)的酷愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求及不向命運(yùn)低頭的抗?fàn)幘瘛?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、二胡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們了解了我國(guó)民間當(dāng)時(shí)一位名不見(jiàn)經(jīng)傳，而現(xiàn)在卻家喻戶曉的藝人——阿炳，聆聽(tīng)其傳世之作《二泉映月》，讓我們能夠同阿炳先生一起去感悟其賣(mài)藝的艱辛歷程，以及旋律中流淌出的不屈服命運(yùn)爭(zhēng)，矢志不渝追求美好理想的精神。

請(qǐng)同學(xué)們回答：誰(shuí)譜寫(xiě)了《二泉映月》？你聽(tīng)了該曲有怎樣的感觸？

二、有感情朗讀第四段，找準(zhǔn)情感基調(diào)

師：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。同學(xué)們，少年時(shí)的阿炳對(duì)“二泉”沒(méi)有過(guò)多在意，失明后的阿炳先生聞此聲有怎樣的不同？

師：圈劃出阿炳先生所聽(tīng)和心里所想的詞匯短語(yǔ)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情自我朗讀。（多媒體課件展示無(wú)錫二泉中秋之夜場(chǎng)景，輔以《二泉映月》悲慘的樂(lè)聲。）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試?yán)首x，師評(píng)價(jià)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生比較阿炳年少時(shí)與此時(shí)的不同。（年少：賞月、聽(tīng)淙淙的流水聲無(wú)感;中年：攙扶、聽(tīng)淙淙的流水聲，聽(tīng)到嘆息，哭泣，傾訴等。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出“淙淙、坎坷、深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……”，并體味此時(shí)阿炳的心理活動(dòng)。

（5）根據(jù)段末的省略號(hào)，建議學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)他們和同學(xué)分享“阿炳先生還有怎樣的感想”。（教師巡視，駐足傾聽(tīng)。）

（6）集體齊聲朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，身臨其境感知;建議學(xué)生有針對(duì)性比照，激發(fā)共鳴之感。）

板書(shū)：攙扶 "坎坷 "嘆息、哭泣、傾訴、吶喊……

三、任務(wù)式協(xié)作第五段，探尋阿炳內(nèi)心

師：阿炳聽(tīng)到淙淙的流水聲，積蓄于內(nèi)心的情感瞬間爆發(fā)了出來(lái)。多種情感的融合使得他迫切需要通過(guò)琴聲表達(dá)出來(lái)。

1.請(qǐng)同學(xué)帶著深情朗讀全文，體味其中飽含的諸多情感。

2.邀請(qǐng)會(huì)演奏二胡的同學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)拉奏《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)琴聲的過(guò)程中再次默讀第五段，要求學(xué)生找出音符流淌出的情感。

（1）運(yùn)用同桌交流的方式，找出該段在語(yǔ)言表達(dá)上的特色。

（2）結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)《二泉映月》，要求學(xué)生給整個(gè)樂(lè)曲分成一定的發(fā)展過(guò)程。

（3）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用小組討論的方式找出阿炳將自己愛(ài)的情感融入音符，使得樂(lè)曲更加動(dòng)人、感人的地方。

3.點(diǎn)名談感思

（1）請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)旋律的句子，并表達(dá)其中蘊(yùn)含的思想感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表達(dá)比較整齊的地方。（教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒發(fā);愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)。）

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇朗讀該段。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑賞文

師：同學(xué)們，通過(guò)朗讀、默讀、配樂(lè)自讀，其實(shí)讓我們感受到阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，可謂阿炳先生用生命在歌唱，不能不說(shuō)是絕唱。但同學(xué)們因社會(huì)生活經(jīng)歷不夠豐富，思想情感還不健全，定會(huì)有一定的問(wèn)題迫切需要解決。下面，老師就請(qǐng)你們提出自己的困惑，大膽質(zhì)疑深思。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師作巡回傾聽(tīng)，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決。

（2）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑情況，教師建議學(xué)生勾劃出一些重點(diǎn)詞匯短，像“委婉連綿”“升騰跌宕”“舒緩而又起伏”“恬靜而又激蕩”。請(qǐng)他們說(shuō)出自己生活經(jīng)歷中遇到過(guò)的類似情景。

（3）播放配音朗讀的磁帶。引導(dǎo)學(xué)生體味上述詞語(yǔ)表達(dá)的意境以及隱藏其中的思想情感，讓學(xué)生有一定的參照對(duì)比。

5.組織朗讀競(jìng)賽

師：聆聽(tīng)《二泉映月》定會(huì)使你心潮澎湃，更會(huì)讓你在熏陶的過(guò)程中品嘗一碗不可多得的心靈雞湯。這碗雞湯需要我們慢慢品味，需要我們用心去聆聽(tīng)，開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分6個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

（1）各組推薦一名同學(xué)朗讀。

（2）同學(xué)們推薦部分同學(xué)為特邀評(píng)委，其它的同學(xué)也都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表各自觀點(diǎn)。

（3）教師依次點(diǎn)評(píng)每組朗讀情況，對(duì)前三名予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)談朗讀感言。

6.學(xué)生齊讀，并鼓勵(lì)他們能?chē)L試背誦。

四、總結(jié)全文

1.圍繞“這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)?！崩猛队皟x展現(xiàn)“小澤征爾跪聽(tīng)的故事”資料。

【背景拓展鏈接】1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲（課件出示演出圖片）;三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：假如你參加了阿炳的現(xiàn)場(chǎng)演奏會(huì)，你會(huì)和他說(shuō)些什么？

五、作業(yè)

1.有感情地誦讀課文。

2.背誦第4、5段。

3.組織學(xué)生以手抄畫(huà)報(bào)的形式圍繞“阿炳與《二泉映月》”為主題，展現(xiàn)更多新鮮的知識(shí)，并在教室舉辦畫(huà)報(bào)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略