童詩(shī)：兒童天真爛漫生活的真情寫(xiě)就

兒童生就是一位出色的詩(shī)人。他們的一言一行，處處透視出發(fā)自?xún)?nèi)心的詩(shī)意。在他們的眼里，云朵會(huì)哭，小草會(huì)笑，小蟲(chóng)會(huì)說(shuō)話(huà)。在他們的心里，天空擁有魔力的雙手，風(fēng)兒擁有翻山為雨的本領(lǐng)……小學(xué)階段的兒童，心靈純凈，對(duì)周?chē)澜绲母惺苓€沒(méi)有被成人刻意的轉(zhuǎn)化。如何讓兒童在細(xì)膩的情感深處得到釋放？如何讓純真的童年在詩(shī)意中度過(guò)？抓住兒童詩(shī)教學(xué)，讓我們能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心。

一、用童詩(shī)滋潤(rùn)童年

走進(jìn)書(shū)店，放眼望去，一整列，一整行的兒童作品擺放的井然有序。其中，有不少兒童詩(shī)集。最受孩子們歡迎地莫過(guò)于金波的詩(shī)集《綠色的太陽(yáng)》《我的雪人》《在我和你之間》《帶雨的花》等;金子美玲的《向著明亮那方》;林達(dá)的《像自由一樣美麗》……

放眼看去，站在文學(xué)創(chuàng)作高處的兒童作家們，幾乎都創(chuàng)作了蘊(yùn)含勸喻的朗朗上口的兒童詩(shī)。作家們年歲增長(zhǎng)了，但心靈的慰藉卻慢慢地回到了童年，回到童年的哪一方凈土上。吟讀童詩(shī)讓孩子們的童年多姿多彩。

二、用童詩(shī)豐潤(rùn)童年

1.用童詩(shī)臨摹自然

自然界里生活的每一個(gè)物種，在孩子們的眼里都是新鮮奇特的。每當(dāng)課間，喧鬧中總會(huì)有幾個(gè)特例：躲在樹(shù)下遙望樹(shù)葉的，趴在地上偷看螞蟻的，藏進(jìn)花叢與花比美的……只要是能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，他們絕不借他人之眼。雨中的自然更令孩子們喜歡，也更讓他們有寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。

昨夜， " " " " " " 窗外， " " " " " " " " " 唉，

刮了一場(chǎng)風(fēng)， "飄進(jìn)一片樹(shù)葉， " " 一場(chǎng)好春雨，

下了一場(chǎng)雨。 "飄落幾多花瓣。 " " 卻打落了許多花！

題為《好一場(chǎng)春雨》的小詩(shī)，適時(shí)下起的春雨在孩子的眼中是多么壞啊！正在綻放的花朵都被綿綿的春雨打落了，很可惜啊！

詩(shī)人華茲華斯說(shuō)：“人和自然本質(zhì)上是相互適應(yīng)的，人的精神自然而然地成為自然界最美麗最有趣的屬性的一面鏡子。“自然界中蘊(yùn)藏著極為豐富的童詩(shī)觸點(diǎn)，一花一草、一風(fēng)一雨、一樹(shù)一景、一蟲(chóng)一魚(yú)，都像謎一樣吸引著兒童，所要多組織兒童去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去近距離地觀察所處的社會(huì)。要學(xué)會(huì)通過(guò)兒童自己獨(dú)特的視角去看待經(jīng)常見(jiàn)到的世間景物，創(chuàng)作出屬于自己的新奇想象。

2.用童詩(shī)繪刻生活

作為情感外放的兒童，他們喜歡用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情，喜歡用不對(duì)仗不工整的童詩(shī)來(lái)述說(shuō)生活中的點(diǎn)滴。童詩(shī)來(lái)源于兒童的生活，它是兒童生活經(jīng)驗(yàn)、人生感受的寫(xiě)照。童詩(shī)從本質(zhì)上是兒童生活中本來(lái)固有的，由兒童詩(shī)人采擷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了形象化的描摹而已，不是生硬的外加成分。其實(shí)，生活是童詩(shī)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，兒童的生活中處處都含有童詩(shī)的基因：

一個(gè)大大咧咧的男孩子，拿著淋雨的蝸牛說(shuō)：“小蝸牛爬的太慢了，雨一直淋，怎么辦？”只見(jiàn)思索了一會(huì)兒，他立刻和好朋友用紙為蝸牛建造了一個(gè)家。可是問(wèn)題來(lái)了，有人提出：應(yīng)該放蝸牛自由。辯論在課間開(kāi)始了，小詩(shī)也誕生了。《你說(shuō)，我說(shuō)》：下雨了，蝸牛出現(xiàn)了，爭(zhēng)論開(kāi)始了。爭(zhēng)什么？為爬的慢的小蝸牛，你說(shuō)，我說(shuō)，不如讓蝸牛說(shuō)，到底該去哪兒？最終，鈴聲響起的那一刻，蝸牛回到了草叢中。

實(shí)際發(fā)現(xiàn)中，這樣形式的詩(shī)歌很多，每首里都透露著小快樂(lè)。生活處處不精彩。只要用心觀察、敢于表達(dá)，童詩(shī)就會(huì)迸涌而出。

三、讓童詩(shī)浸潤(rùn)童年

對(duì)照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，童詩(shī)教學(xué)所追求的教育目的和所能達(dá)到的教育功效與新課程總目標(biāo)的要求，有驚人的相似之處。讓童年的生活中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，可以讓兒童在愉悅的詩(shī)意中點(diǎn)亮生活釋放童真，使課堂詩(shī)意漫溯，趣味橫生。

方式一：天馬行空的想象

想象，兒童具備的獨(dú)特能力。一切能看到、不能看到的事物都會(huì)出現(xiàn)在愛(ài)想象的孩子頭腦中。我們教師應(yīng)該通過(guò)我們的教學(xué)讓孩子們插上想象的翅膀，越飛越遠(yuǎn)。

方式二：讀文化詩(shī)的輕巧

蘇教版有不少童趣盎然、清新優(yōu)美的文章，是指導(dǎo)兒童讀文化詩(shī)的范本。《北大荒的秋天》里有關(guān)于云色彩變化的優(yōu)美句子。這些句子在孩子們的眼里根本不是文本中的句子而是會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。

子惠：我有一雙神奇的手，在天空寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，變幻出五彩的云朵。

紫晗：變炫彩，變純紅，變小馬，變火車(chē)，原來(lái)，大自然有一雙魔術(shù)手。

博菲：彩，彩，彩，滿(mǎn)眼都是彩色。花，樹(shù)，車(chē)，房，滿(mǎn)眼都是事物。

語(yǔ)文書(shū)中有很多讀文化詩(shī)的文章，此類(lèi)文章都適合讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，有詩(shī)可作。有了范本的依托，兒童就一只腳邁進(jìn)了童詩(shī)的殿堂，觸摸到了詩(shī)歌的“真味“。

方式三：多維的展示平臺(tái)

要想使詩(shī)歌寫(xiě)作固化為兒童自覺(jué)的習(xí)慣，教者要想方設(shè)法搭建多樣的展示平臺(tái)，使兒童的言語(yǔ)價(jià)值得到最大范圍的認(rèn)可與回應(yīng)。在信息發(fā)達(dá)的今天，我們除了用直觀展示的展板、讀書(shū)小報(bào)、報(bào)刊外，還可以錄制微課、創(chuàng)立班級(jí)微信號(hào)、班級(jí)博客等方式多樣化的展示學(xué)生的作品。

其實(shí)，不管我們用何種策略都是為了讓兒童有快樂(lè)的童年，都期待兒童在快樂(lè)的同時(shí)能有夢(mèng)想。