小學讀寫教學高效性探究

【摘 "要】

讀寫是語文學習的重要環節，讀與寫有著相輔相成的關系。文章從摘錄佳言美句、重視仿寫訓練、引發學生創造、培養讀寫習慣等四個方面展開論述，探究高效進行讀寫教學的策略。

【關鍵詞】

讀寫 "策略 "高效 "探究

閱讀教學和作文結合起來，我們一般叫讀寫結合，這種方法對小學生的閱讀和寫作能力的提高都有好處，可謂是一舉兩得。那么如何在小學不同的階段有針對性地進行讀與寫的合理安排，筆者結合自己的教學實踐，談談對讀寫教學結合的高效性探究。

一、摘錄佳言美句

1.低年級階段

小學一二年級沒有作文，我們這個階段的老師要讓學生有意識地背誦、摘抄文本中的好詞語、好句子，最好是課堂上學生已經理解的詞語和句子，為中高年級的作文打下堅實的基礎。我們可以采用邊教學邊賞析，結合平時的造句練習，學生就能夠把這些語句運用到學習中。另外，低年級學生任務不重，也可以結合文本的學習，增加學生的興趣愛好，再給學生加一些課外閱讀，背誦、摘錄里邊的好詞句，像帶生肖、帶數字的成語，學生喜聞樂見的詩歌，故事書上的好句子……積累這些東西，不但可以增加學生的知識儲備，還可以為孩子種上文學啟蒙的種子。

2.中高年級階段

這段時間學生已經有了作文課，所以我們教師要引導學生不但學習品味作者的美言佳句，還要注意作者的結構安排，事情的經過，形象的塑造……所以這時摘錄時要比低年級更加豐富，要注意為自己的寫作提供幫助，而不是為摘錄而摘錄。這時候可以給他們提供一些小學期間必讀的書目，讓家長配合使用，增加背誦和摘錄的范圍。

二、重視仿寫訓練

1.片段仿寫

我們的課文中有許多優美動人的語句，有的是語言優美，富有文采;有的是運用恰當的修辭手法，生動形象;有的語言含蓄，極富韻味和哲理;還有的運用了一定的關聯詞，具有邏輯性……我們不妨讓學生仿寫試試，這個任務要穿插在課堂教學中，節奏要快而精，不能拖拖拉拉，耽誤教學進程。

如學習《珍珠鳥》一課，寫珍珠鳥在籠子四周玩耍的樣子，它用了三個“一會兒”，寫出了珍珠鳥的淘氣可愛，筆者就讓學生模仿這個句式，寫一下自己曾經看到的情景，有的學生寫他們熟悉的人，有的學生寫看過的動物，更有的寫看到的景物，讓筆者覺得孩子們的思路打開了，他們沒有僅僅局限于課本，這個創造能力真讓人為他們高興。

2.整篇仿寫

有的文章是整篇都是很好地作文范例，它的語言表達、思路梳理、情感的抒發方式等，都可以作為模仿的范例，所以這樣的文章要在閱讀教學結束后，緊接著讓學生學習仿寫練習，趁熱打鐵，積極鞏固所學，學以致用。

如《虎門銷煙》一文，它的開頭與結尾點明時間和意義，遙相呼應。中間部分用時間順序，把銷煙的過程和人們的反應結合起來重點描述，寫出了林則徐虎門銷煙的壯舉得到百姓的擁護，尤其其中的象聲詞描寫，為后面的寫作提供范例，是個不錯的例文，筆者在布置后面的習作前，重點關注這篇文章，閱讀教學時就著重強調，讀寫結合，學生很快掌握了一件事情的寫法，效果很好。

三、引發學生創造

1.變換文體方式

學生不喜歡太中規中矩的課堂，畢竟他們還是把游戲當作重要事情的孩子，學習對他們來說可能還停留在讓爸爸媽媽高興、讓老師喜歡的層面。所以我們教師在閱讀教學中還要多加一些變化，能吸引學生的注意力，讓他們積極參與的東西。

如學習一篇故事性很強的文章，像《維生素C的故事》《九色鹿》等，我們可以讓學生用講故事的方式，用自己的話把對文章的理解講給其它學生聽，這樣又新鮮，又激發了學生二次創造的興趣，可謂一舉兩得。再如學習有關名勝古跡的文章，像《天安門廣場》《九寨溝》等，我們可以讓學生扮演著導游，大家作為游客，聽評“導游”的解說，一則可以加深對文本的理解，二則這又可以讓學生進行再創造，增加了學生的創造能力，效果很好。

2.續寫或改寫

小學生看的故事和動畫多了，慣于天馬行空的想像，所以我們在閱讀教學中要給小學生制造這種機會，讓他們的想象力得到應用和鍛煉，也同時提高學生的寫作能力。如學習《天鵝的故事》一文，文章后面寫“斯杰潘老人拿著槍離開了”，我們假設老人舉起槍會怎樣呢？讓學生展開想像，寫另一個《天鵝的故事》。學生很快打開思路，結合課文和現實的生態環境保護寫了一個個感人至深令人深思的問題——保護動物，保護生態平衡。

有的文章就適合改寫，如學習《沙漠中的綠洲》一文，筆者認為這是一篇關于認識阿聯酋長國的文章，可以用記者采訪的形式來改寫，筆者在閱讀教學中就進行了這樣的活動，假設小記者身份采訪阿拉伯朋友，寫出自己的采訪記錄，由于學生格式可能不會，筆者專門在寫作前做了提示，別說學生寫的還是有模有樣的。

四、培養讀寫習慣

1.閱讀習慣

閱讀教學不能是為學習語文需要考試而教，那樣做就太狹隘了，我們閱讀教學的目的是讓學生會閱讀，幫助學生養成閱讀的良好習慣，俗話說的好，活到老，學到老。要讓學生養成讀書必要動筆的習慣，讀與寫要緊密結合。看到一本書，如果你不喜歡，可以粗略地讀一下，但如果自己感興趣，確實是本好書，一定要精讀細品，做摘抄，寫心得或其它，這樣才能不斷提高自己的知識儲備，提升鑒賞能力，甚至是提升自己的文學素養。

2.摘抄習慣

要讓學生能堅持做到讀書必動筆的好習慣，關鍵是讓學生的摘抄起到作用，不然對于學生的這種習慣養成會形成阻礙。所以我們在學生低年級時留一些時間讓他們讀自己的摘抄本，最好學校能組織這樣的活動。我們學校經常會一學期組織班級讀書筆記的評選活動，誰寫的好;并且還舉行中高年級的現場作文競賽，讓他們的知識儲備得到應有的展示。這樣的積極的引導，再加上老師辛苦的督促，學生很快在一個學期養成閱讀的好習慣。

讀寫結合要在處理好閱讀教學的情況下，還能給寫作提供幫助，所以我們在處理時時間不宜太多，要快而準，這就需要教師在備課時能夠更加細致，更加用心。只有這樣，我們才能更好地為提升學生的語文素養做一些有益的工作。