關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)心理提升作文教學(xué)

【摘 "要】

新課程理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的調(diào)動、感染和激發(fā)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，就要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律進行指導(dǎo)和組織教學(xué)活動，讓他們學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 "作文教學(xué) "關(guān)注心理 "寫作能力

小學(xué)生天真活潑、渴望表現(xiàn)展示自我，喜歡得到肯定與賞識。他們對事物有著好奇心理，但是他們對關(guān)注的事物興趣和探究的持久性不足，專注力與耐心有限。作文是學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最好的體現(xiàn)，我們在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行教學(xué)。

一、小學(xué)生寫作心理分析

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的一種檢測方式，也是提高他們語言知識的掌握和運用的方法，更是他們能夠可持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的一種必須具備的能力。但是小學(xué)生語言基礎(chǔ)不夠豐富和扎實，生活閱歷不足，觀察和表達所見所思的能力不夠，再有閱讀面和表達的能力相對欠缺些。因此，小學(xué)生很少有主動想寫作的;多是被動作文，對寫作心存畏懼甚至討厭、抵制的。

但是小學(xué)生有爭強好勝、喜歡表現(xiàn)和展示自我的心理，如果他們得到肯定，得到同學(xué)、老師和家長的肯定。那么，他們就會學(xué)好的動力和信心。我們針對學(xué)生的這樣的心理，在作文教學(xué)如能恰到好處采用一些激發(fā)他們情感，提升興趣的方法和措施，是可以讓他們能夠?qū)懞米魑模瑢W(xué)好語文，提升綜合能力的。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)寫作的策略

我們在教學(xué)中常常意識到學(xué)生的關(guān)注力不足，因此課堂長多用“注意聽”、“注意看”、“認(rèn)真想”等來提醒和要求學(xué)生，但是有時候我們會發(fā)現(xiàn)這是一相情愿，因為注意是心理活動的積極狀態(tài)，他們有意識注意能力不足是成長不可逾越的規(guī)律性問題。那么，我們在作文教學(xué)中應(yīng)該怎么處理呢？

1.抓住喜歡表現(xiàn)展示心理，借助情景指導(dǎo)寫作

小學(xué)生都有喜歡表現(xiàn)自我的沖動，課堂上他們多愿意積極發(fā)言，表現(xiàn)自我。但是小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的想法和思考往往浮于表層，我們要抓住學(xué)生心理，推進形象思維為主要思維形式向以抽象思維為主要思維形式的轉(zhuǎn)變。這就需要我們老師有意識的引導(dǎo)和指導(dǎo)。如在低年級的寫話教學(xué)中，我們結(jié)合教材，給出方向讓他們訓(xùn)練他們的思維和表達。在《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)中，我們有些學(xué)生沒有見過蟈蟈，我們可以讓他們在文中找找蟈蟈的特點，可以多媒體展示蟈蟈的樣子，放一放蟈蟈的叫聲，補充一些蟈蟈的習(xí)性。引導(dǎo)學(xué)生如何說和寫一個自己熟悉且喜歡的小動物。如有學(xué)生說喜歡他家的小狗，那么，我們就讓他說說自己家小狗的樣子，談?wù)勛约倚」放c自己、與家庭有關(guān)的故事。然后，可以讓其他喜歡小狗的同學(xué)進行補充、豐富。這里我們創(chuàng)設(shè)一個寫作情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系自己生活的情景，激發(fā)他們展示和表現(xiàn)的沖動。之后，我們老師進行整理歸納動物的寫作方法。這樣，孩子們就會知道如何去寫一個動物，如何突出這個動物與眾不同的特質(zhì)，從而寫出活生生的這一個。

可見，我們抓住學(xué)生形象思維好，記憶力強以及喜歡表現(xiàn)的心理，將讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠感興趣和愿意表達的情景。讓他們能夠主動地集中注意力，專注聽講，樂于表達和分享，潛移默化中提升他們愿意表達和愿意寫作的興趣;在生活情境的比照中學(xué)會寫作，提升精準(zhǔn)表達的能力。

2.肯定賞識提升寫作動力，積極因素引導(dǎo)寫作

每一個孩子都是天才，只是我們沒有充分發(fā)掘、調(diào)動他們的聰明才智。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要尊重、信任和關(guān)愛每一名學(xué)生，注重分層教學(xué)，努力實施因材施教。我們的語文課堂要互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將個性化的閱讀思考展示出來，而在作文教學(xué)中也要能夠肯定賞識中讓他們獲得寫好作文的動力。如《夾竹桃》學(xué)習(xí)之后，我們組織學(xué)生閱讀一些關(guān)于這一植物的其他描寫或說明性的文章，引導(dǎo)他們感受這樣的寫物文章的寫法。然后，讓他們自己寫一篇觀察景物的文章。班級中一個學(xué)生寫了香蕉這一水果，正常情況下是不符合要求的了，可能會被要求重寫。但是我看了文章之后，在班級予以肯定，因為他能夠從香蕉的產(chǎn)地寫起，抓住了香蕉外形、顏色、果實以及口感的特點進行描寫，還寫出了這種水果對我們?nèi)祟惤】档呢暙I，完全符合寫一個植物的特點，這是一種寫作能力的遷移，這樣的寫作能力完全可以寫出一篇寫植物的好作文。孩子的心理是需要保護的，我們不能不顧他們的努力而抓住不足之處打擊他。當(dāng)然，我在面批和交流中也指出他作文存在的不符要求之處，讓他們查找資料補全香蕉樹、樹葉和花的一些特點，并適當(dāng)刪減，成為一篇比較好的寫植物的作文。

另外，好文章是改出來的。因此，鼓勵引導(dǎo)他們對自己的作文進行修改也是非常重要的。我在作文教學(xué)中，喜歡對學(xué)生在班級同學(xué)面前肯定他的作文，課后交流中提出問題，鼓勵引導(dǎo)他們進行二次修改。當(dāng)然，采用交換批改也是一種比較好的手段，每個孩子都喜歡找別人不足來表明自己，而我只要他們匯報批改的作文好的地方，說說在語言寫法上獲得感受的啟示，讓其他同學(xué)都獲得好的寫作方向。因為作文是學(xué)生的事情，他們出現(xiàn)了寫作問題，我們指出了他們也不一定有深刻的認(rèn)識;作文教學(xué)中讓他們在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在表揚和肯定中生出寫好的信心。這樣，每個孩子都能生出努力把自己的作文寫好的沖動。

【結(jié) "語】

在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要聯(lián)系學(xué)生心理進行教學(xué)，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中提高，讓他們都有寫的沖動和信心;我們老師在進行適當(dāng)點撥與指導(dǎo)，教會他們寫好作文的一些技巧;那么，他們就能獲得寫作水平的提升。

【參考文獻】

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【2】丁晶. 小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對策研究【J】. 課程教育研究，2015（15）