淺談小學語文課堂教學中學生學習習慣的培養

【摘 "要】

良好的學習習慣的培養是非常重要的。一旦養成良好的學習習慣，就會像陶行知先生所說的生活、工作、學習都能主動，孩子必定終身受益。本文從三方面進行闡述，培養學生課內閱讀的習慣、培養學生積極發言的習慣、培養學生主動思考的習慣。

【關鍵詞】

小學語文 "習慣養成

有人說好的習慣是一個人成長和成才的關鍵，而孩子的習慣養成更主要的是在于他們學習的起始階段。如何讓小學生在語文課堂養成良好的習慣，并最終對學習起到促進所用，需要教師用心地引領。

一、培養學生課內閱讀的習慣

每天我們都能夠聽到校園里書聲朗朗，學生的讀書聲構成了校園一道美麗的風景線，但如何讓學生更科學地閱讀，需要教師的細心引領。

“書是人類進步的階梯！”多讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格，可以給他們戰勝困難的勇氣和力量，更有助于幫助學生積累詞匯，提高寫作能力。

（一）不動筆墨不讀書

我國著名文學研究家錢鐘書有一個習慣——讀書時喜歡用又黑又粗的鉛筆畫下佳句，還在書旁邊加上他的評語。他在1929年考入清華后立下志愿：橫掃清華圖書館。清華藏書中的畫線和評語大都是他留下的。顯然，錢鐘書的例子告訴我們“不動筆墨不讀書”是何等重要。作為教育者，我們應要求學生在讀書的時候學會做批注，對于一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，咬文嚼字，理解課本知識，掌握基本概念。

（二）根據教材內容，選擇不同的方法

有的教材內容，學生不易看出重點，可由教者提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，掌握法則。有的教材內容學生已有一定的知識基礎，可由學生先做嘗試性練習，再與課本對照、印證，加深理解。有的教材內容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。

（三）認真審題，讓學生遠離“粗心”

培養學生正確審題也是培養課內閱讀的一部分。每次作業或者考試后，總會看到有的學生一臉的懊惱，為試卷上的錯誤感到深深的自責。例如，試卷要求“劃去不正確的答案”，可他偏偏選擇正確的，試卷要求“用兩種方法計算”，可他只用一種方法……其實這些錯誤的出現，并不是他們不會，而是他們沒看清題目要求，這就是不認真審題的結果。審題是正確解題的前提。

二、培養學生積極發言的習慣

新課標指出教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。引導學生上課積極發言，把動口和動手、動腦結合起來，能夠有效地實現知識的內化。培養學生積極的發言習慣，不但是課程改革的需要，也是對學生一生負責的需要，教師不可等閑視之。作為一名教育者，應做到以下幾點。

（一）合理的評價消除學生的畏懼感

課堂上，當老師提出一個問題時，很多學生之所以不發言，是因為害怕，怕什么？怕老師的批評，怕同學的嘲笑。對于那些在學習上有困難的學生來說，他們把教師對自己的提問當作“苦差事”，情愿做一個“南郭先生”;而對一些口頭語言表達能力較弱的學生，也因自己無法正確、清晰地表達自己的見解而更加畏懼發言，致使語言表達能力愈加得不到發展，形成惡性循環。因此，教師的評價應該努力為學生營造一個即使出錯也沒什么的寬松環境，不讓學生有任何的壓力，消除其忐忑不安的心理，使其在輕松的心理狀態下學習和成長。

（二）要幫助學生破除發言的羞怯感

有些學生不回答問題的原因是不好意思在那么多人面前說話。這些學生往往平時就很靦腆，不善于與他人交流。針對這些學生，教師要時常找他們談心，多組織一些集體活動，幫助他們在集體生活中樹立信心，戰勝自卑，從而勇敢地在別人面前說出自己的想法。

（三）要防止發言權的壟斷現象

在課堂上，有的學生膽大，思維敏捷，教師一提出問題，搶著發言的總是這些同學。如果教師不注意調控，就會在無形中造成這些同學對話語權的壟斷。其他同學很難得到發言的機會，久而久之也就失去了發言的積極性。所以，教師要讓大多數同學享有公平的話語權，使每個同學都感受到課堂發言的樂趣。

三、培養學生主動思考的習慣

法國作家伏爾泰說：“書讀得多但是卻不思考，你就會覺得自己知道得很多;可是，如果你思考得越多，就會發現自己知道得還很少?！弊x書固然重要，但思考的重要性同樣不可忽視?，F代家庭中的孩子，由于家長的寵愛，或多或少存在著惰性，面對這樣的學生，作為教育者，應該如何引導其克服惰性，主動思考呢？

（一）教學生思考，讓學生“生活在思考的世界里”

這就要求我們的教學能創造條件并能激發學生思考的興趣。每一個學生對于剛接觸的事物都有一種新鮮感，例如：教授一篇新課文，學生在看了課題之后，肯定會產生一些疑問，這時教師應該鼓勵學生大膽地說出自己的想法，并對主動思考、提出問題的學生及時進行表揚，讓他們在思考中找到快樂、找到成就感，這樣才能逐漸養成主動思考的習慣。

（二）教學生思考，讓學生敢于質疑

古人云：“讀書貴能疑，疑能得教益。”學習過程實質上就是“發現問題”“探究問題”“解決問題”，這樣一個過程。作為教育者，我們需要改變過去過于嚴肅的課堂秩序，消除學生的壓抑心理，創造一個教師親和度高、學生參與度強且具有較大自由度的充滿生命活力的課堂，使學生形成積極的質疑心理。例如：在教學中提倡 “無需舉手，無需起身，自由發言”，學生在課堂上可以自由地回答或提出各種問題;如果學生提出的問題教師回答不了，他就當選為當堂最佳學生……這很容易激發學生的積極性，使他們敢于懷疑老師，懷疑書本，懷疑權威，逐漸養成質疑習慣。有人說，少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲?？傊己玫膶W習習慣的培養是非常重要的。一旦養成良好的學習習慣，就會像陶行知先生所說的生活、工作、學習都能主動，孩子必定終身受益。