情境引路，提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效

【摘 "要】

情境教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生的情感被激發(fā)出來后會更為主動地參與課堂學(xué)習(xí)。由此可見，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。以往的小學(xué)體育教學(xué)以去情境化教學(xué)為主，多以機(jī)械訓(xùn)練、培養(yǎng)技能為重點(diǎn)，毫無趣味性。因此，教師要以情境引路，生成課堂精彩，提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)體育 "情境教學(xué) "提高教學(xué)實(shí)效

情境教學(xué)能夠催化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣;能夠調(diào)動學(xué)生主動參與課堂;能夠增強(qiáng)體育教學(xué)效果等。在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，有些教師雖然創(chuàng)設(shè)情境，但干擾因素過多，或者情境與體育學(xué)習(xí)相脫節(jié)，因而情境教學(xué)效果不高。那么，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎么樣的教學(xué)情境呢？

一、游戲情境引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

具有趣味性的活動對于小學(xué)低年級的學(xué)生具有十足的吸引力。因此，教師在體育課堂教學(xué)中可以以游戲情境引路，從而最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師要將游戲與體育學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，從而在游戲結(jié)束后順利切入體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“排成四路縱隊(duì)”這一內(nèi)容時，教師以游戲情境引路，徹底點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在體育課堂教學(xué)中，教師設(shè)計“母雞愛小雞”的游戲，贏得小學(xué)生的一致歡迎。游戲情境：母雞帶著小雞們在操場散步，可是遇到了兇狠的老鷹。母雞極力保護(hù)小雞，大家想不想一起玩這個游戲，感受一下母雞是如何保護(hù)小雞的呢？小學(xué)生都點(diǎn)頭，表示要參與游戲。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生排成四個縱隊(duì)，每一個縱隊(duì)選出“一只老鷹”“母雞”和“小雞們”。“母雞”排在縱隊(duì)第一個，張開手臂保護(hù)小雞（小雞拉住前面一個人的衣服排隊(duì)），老鷹試圖抓住小雞，母雞盡力保護(hù)。這個游戲趣味十足，深受小學(xué)生喜愛。在游戲結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聽口令，各個小雞們快點(diǎn)站到母雞后面，“老鷹”又來了。學(xué)生排成縱隊(duì)。由此可見，教師順利將游戲情境與體育教學(xué)融合起來，最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、故事情境引路，帶動參與課堂

小學(xué)生不僅喜歡趣味十足的游戲，還喜歡故事。可以說，故事陪伴小學(xué)生成長，因而對于小學(xué)生具有天然的吸引力。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以以故事情境引路，帶動學(xué)生參與課堂。在利用語言描繪故事情境中，教師要注意利用生動的語言，配上一定的肢體動作，以感染學(xué)生，讓學(xué)生對故事情境感興趣，從而主動參與體育課堂。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“雙腳連續(xù)向前跳”這一內(nèi)容時，教師設(shè)計故事情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。師：小袋鼠們有了更溫馨的家，因此，它們決定選一個好日子搬家。它們商量著“擇日不如撞日”，就今天吧。于是，袋鼠們開始搬家，它們忙極了。小朋友們，我們一起去幫袋鼠搬家好不好呢？學(xué)生們一直回答“好”。師：幫小袋鼠搬家要學(xué)會一項(xiàng)本領(lǐng)的哦，那就是要學(xué)會像袋鼠那樣跳。小朋友們想一想袋鼠是怎么跳的呢？（誘導(dǎo)學(xué)生思考袋鼠是如何跳的，并請學(xué)生模仿）由此，教師順勢切入“雙腳連續(xù)向前跳”的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的彈跳能力。

三、音樂情境引路，調(diào)和課堂氛圍

讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)更有感覺，更有激情，教師可以利用音樂情境引路。音樂具有調(diào)動學(xué)生情感的效果，在音樂情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會不斷高漲，這對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。此外，在體育教學(xué)中引進(jìn)音樂，可以有效地調(diào)和課堂氛圍，讓枯燥的體育學(xué)習(xí)變得豐富有活力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“籃球”這一內(nèi)容時，教師以音樂情境引路，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得很好的教學(xué)效果。上課開始，教師播放童聲版本的歌曲We will rock you，利用激情四射的歌曲帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。特別是在唱到高潮we will we will rock you，教師哼唱，并且做著相對應(yīng)的肢體動作，感染學(xué)生。歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生互動：同學(xué)們，你們聽過這首歌曲嗎？有部分男生聽過，說看電視籃球賽時聽過。師：真棒。說起籃球，你們想到誰呢？“姚明”，很多男同學(xué)們興奮地說著。師：哇，老師也喜歡姚明，他籃球打得可好了。大家想不想學(xué)兩招？（強(qiáng)化學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣）學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示想。師：那我們先來學(xué)習(xí)拍球和運(yùn)球（音樂繼續(xù)響起，營造籃球練習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在音樂中練習(xí)，一邊享受音樂，一邊享受籃球的樂趣）。在這個案例中，教師巧用音樂，營造氛圍，讓小學(xué)體育學(xué)習(xí)更精彩，更有效。

四、問題情境引路，促進(jìn)學(xué)生思考

除了培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，教師可以在體育課堂中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，利用問題促進(jìn)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師促進(jìn)學(xué)生融入情境思考、質(zhì)疑、探索，從而促進(jìn)自我快速成長。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“30米快速跑”這一內(nèi)容時，教師以問題情境促進(jìn)學(xué)生思考，取得很好的教學(xué)效果。師：同學(xué)們都會跑步對不對？生：是（整齊響亮的聲音）。師：今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時30米快速跑，老師想考一考大家？說完這句，教師出示問題情境：1.同學(xué)們思考一下什么是快速跑？2.快速跑過程中要注意什么？3.30米快速跑中的準(zhǔn)備姿勢是怎么樣的？4.在快速跑的過程中，肩帶要放松還是緊繃呢？這些問題的設(shè)計與30米快速跑緊密相關(guān)，學(xué)生很快融入問題情境中思考。有些學(xué)生首先在操場上嘗試30米快速跑，在親自體驗(yàn)后再融入思考;有些學(xué)生則主動與其他學(xué)生分享交流，探討問題的答案;有些學(xué)生忍不住問教師，與教師互動交流起來……體育課堂頓時活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌非常好。由此可見，適當(dāng)?shù)膯栴}情境能夠促進(jìn)學(xué)生思考，也能活躍課堂氛圍。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要變革體育課堂教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)，利用不同的情境，提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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