充分利用本土材料，讓幼兒園戶外體育活動大放異彩

【摘 "要】

充分挖掘和利用本土資源和材料，為幼兒創設良好的戶外活動環境，自制具有本土特色的活動材料，豐富戶外活動內容，優化戶外活動質量，讓孩子們在自然、生態的活動環境下自主快樂的參與活動，最大限度的激發幼兒的好奇心，使他們很有創造性、主動地尋找新鮮有趣的體育活動，使他們更加喜歡體育鍛煉，從而促進他們動作協調發展、身心健康成長、獲得富有個性的全面發展。

【關鍵詞】

幼兒園 "本土材料 "戶外活動

體育鍛煉是促進身心健康發展最主動、最積極地手段，對于幼兒活潑、開朗性格的形成也有著積極的作用。目前，我園由于受各方面條件的限制，現如今的戶外體育活動根本滿足不了幼兒學習的需要。結合我園的地理位置和得天獨厚的自然環境優勢，我園教師充分發揮大自然賦予的優勢，發揮教師的聰明才智，利用本土材料創造多種多樣的活動器械，開展豐富多彩的體育活動。接下來我將從我園教師如何利用本土資源和材料，為幼兒創設良好戶外活動環境，制作具有本土特色的活動材料，豐富戶外活動內容，優化戶外活動質量和大家一起探討。

一、合理規劃，充分發揮本土自然優勢，拓展戶外活動場所

《綱要》中提到：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。鑒于環境對于幼兒發展的重要意義，我園根據幼兒的興趣和幼兒園的空間特點，合理規劃室外環境，拓展戶外活動空間，充分利用幼兒園的自然環境，操場、走廊、陽臺、草坪、沙地、樹木等成為孩子們自由活動的場所。

我們建立了“人盡其能，物盡其用”的樸素資源觀和價值觀，充分挖掘大自然的教育價值，因勢利導，使大自然成為幼兒戶外體育活動的場所。我們擺脫了器械的束縛，將幼兒帶到大自然中，開展野外體育活動?；顒又?，孩子們就像放飛的小鳥，展開了他們創造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子們眼里的“玩具”，不同的景物，孩子們探索出了不同的玩法：隨處可見的小石子、小瓦片成為幼兒手中愛不釋手的小玩意兒，一會兒比比誰投的遠，一會兒看看誰踢的遠，一會兒夾在兩腿中蹦一蹦;小土坡、小林子成了孩子們攀爬躲藏的好去處;他們在小山坡上練習攀登;在平坦的、綠油油的草地上練習手膝著地爬行;在“小池塘”中間由廢舊輪胎組成的“小橋”上練習平衡……我們還主張把活動區擴展延伸到幼兒園的各個角落中去，巧妙地開發和利用園內的環境，因地制宜地設置各種動態活動環境。我們將戶外場地分為6個區域：投擲區、鉆爬區、平衡區、翻滾區等。在投擲區，我們用廢舊的各種輪胎組合成各式各樣的造型，幼兒可以利用飛盤、飛鏢等游戲材料練習擲遠和擲準;在鉆爬區，我們用舊報紙卷成棒狀，并用舊布條進行連接，平鋪的報紙卷上方加上高低障礙，幼兒可以練習不同的鉆爬動作;在平衡區，幼兒可以通過獨木橋、蹺蹺板、梅花樁等進行平衡練習。并讓這些區域相對獨立又相互貫通，形成動態的多樣化的活動區，竭盡全力地為幼兒保證戶外體育活動的時間。

二、就地取材，充分利用本土自然資源，自制戶外活動器具

體育器材是孩子的親密伴侶，是幼兒參加體育活動的物質基礎。單一的活動器械往往不能滿足幼兒的活動需要。為解決這一矛盾，我們就地取材，利用農村特有的自然資源自制各類活動器材。如：將竹筒打兩個洞，穿上一條線，可以練習踩高蹺;將竹竿拋光，練習躲閃與應變能力;用竹子劈成兩半并拋光形成運水器具等等;用葫蘆打洞穿上皮筋做成拉力器練習臂力，穿上竹竿變成啞鈴進行舉重等;用稻草編草墊子擺在地上跳來跳去，或者在上面匍匐前進等;用每年冬天修剪下來的樹枝玩木馬游戲等等。這些幼兒和教師自己動手制作出的活動器具，既可以從小培養孩子節儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導孩子大膽、主動創造。對他們來說，器材是否精致并不重要，重要的是他們是否快樂。

三、充分挖掘，有效利用本土特色游戲，豐富戶外活動內容

在農村流傳著許多具有本土特色的民間游戲，鄉土氣息濃，趣味性、娛樂性強。它不受時間、空間等條件的限制，能隨時隨地拈來就玩，不僅符合幼兒好動、好學、好模仿的心理特點，而且易懂、易學、易會，對孩子的身心發展具有多方面的價值。如“老狼老狼幾點了”“老鷹捉小雞”“頂牛牛”“打彈珠”“擠油渣”“跳房子”等，這些材料簡單、廉價，不受場地和時間的限制，在通過教師與家長、孩子共同參與、改編和創新，既能促進幼兒相應的動作發展，又能培養幼兒的交往、謙讓、合作和創新精神。如“編花籃“的游戲，教師只需向幼兒介紹游戲的玩法，就可以讓幼兒大膽創新、嘗試不同的玩法。

四、以大帶小，充分利用以強帶弱的游戲方式，優化戶外活動質量

小班的幼兒由剛入園時的毫無集體觀念到經過一段時間后的初步的集體的觀念的形成，他們對同班的同伴會逐漸熟悉、親近起來，同伴之間有了初步的交往。但是，對于同年齡、平行班的同伴由于接觸的較少，幼兒往往會采取一些極為消極的交往策略。這時又會看到這樣的情況：每個班的孩子們各占一方，各玩各的小器械，并且幼兒之間的交往僅限于自己班級的同伴。對于其它班級的同伴，幼兒往往更多的會出現排斥的態度。而在戶外開放式運動區域活動時，孩子們依據自己的意愿、興趣選擇伙伴和活動項目。在孩子們自主選擇的情況下，教師著重加強規則意識的培養建立必要的常規。

我們想到了用“以大帶小”“以強帶弱”的方法，即先讓小齡幼兒觀看個別大齡幼兒玩游戲。首先，我們給幼兒提供不同形狀、重量、大小、不同玩法等多層次的材料，鼓勵幼兒之間合作與溝通，讓他們一起探索器具的玩法，共同協商游戲的情節、角色與規則。并且適時請個別中、大班的孩子來做示范，激發小班幼兒與同伴共同玩游戲的興趣。比如在攀爬區，我們提供了大小不同、高矮不同的輪胎和踏板。孩子們都很喜歡玩，但小班幼兒由于方法不對或者力量太弱而碰到了困難。中、大班的哥哥姐姐示范如何正確攀爬，如何選擇適合自己身高的攀爬區。并示范如何兩兩合作，一人攀爬;一人在下面提醒：“在把腳往上抬一點……”并讓孩子們看完哥哥姐姐的示范以后，嘗試順利完成游戲。除此之外，我們在實踐中還發現，這種活動形式對于幼兒的自理能力、身心發展、主動探索具有積極的意義。