小學語文游戲化教學實踐研究

【摘 "要】

新的時代呼喚新的教育，新的教育關注新的課堂。在倡導素質教育，注重趣味教學的今天，喋喋不休的語文課堂已經成為提高語文教學效果的絆腳石，無法引起學生共鳴。那如何在課堂中滲透新理念，使學生對語文學習產生濃厚興趣呢？蘇金娜講得好：“游戲本身就是一所學校。游戲可以使孩子萌發意識、激發情趣、啟發智慧、鍛煉體魄、塑造人格、適應社會。”因此，我注重將游戲精神在小學低年級語文教學中引入，使教學如游戲般吸引學生的注意力。

【關鍵詞】

游戲 "語文教學 "教學內容

小學語文是小學教學中的一門基礎性科目，提高小學語文的教學效果是這門科目教學一直追求的目標。本文主要分析了游戲化教學在小學語文教學中的必要性，以及實施游戲化小學語文教學的策略。

一、轉變教學理念，提高游戲化教學能力

傳統的講授型教學，會使得語文教學的課堂陷入枯燥、無趣，這對于提高學生學習的積極性非常不利。為了改變這一現象，教師應當轉變教學理念，將自身傳統的教育理念與現代化元素相結合。游戲化的教學方式就是一種非常契合的現代化教學模式。所以，教師在進行語文教學時，首先應當轉變自身的傳統教學理念，讓學生成為課堂的主體。之后，教師應當熟悉教材內容，并將教材的知識與游戲的精神結合起來，讓學生進入一種游戲化的自主學習模式。這樣的一種模式對于調動學生的學習積極性，激發他們的創造性上來講具有非常重要的意義。另外，教師還應當不斷提升自身的游戲化教學能力。游戲化的語文教學模式是一種新型的教學模式，教師一直處于傳統的教學模式中，對于游戲化的教學還需要一定時間的適應。在適應過程中，教師必須了解并掌握游戲化語文教學的精髓，提高自身游戲化教學的能力。

二、豐富教學模式，提升游戲化教學效果

小學語文游戲化的教學模式具備培養學生學習興趣，提高學生學習積極性的優勢。尤其對于思維能力、自主學習能力相對欠缺的小學生來說，游戲化教學能夠滿足他們對輕松學習氛圍的訴求。因此，小學語文教學中應當積極使用游戲化教學的方法。

但教師還應當不斷豐富游戲化教學的方法。單一的游戲不但無法調動學生的學習積極性，甚至會讓學生喪失學習的動力。因此，教師應當結合具體的教學內容，創新設計游戲的形式和內容，讓學生的學習語文的積極性和興趣得到持久的保持，為進一步深入學習語文知識做好充分準備。

對于剛從幼兒園進入小學的兒童來說，這顯得更為重要。因為剛步入小學階段時，環境與學習氛圍發生了翻天覆地的變化，另外小學一年級語文首當其沖的學習內容就是拼音，并沒有什么特定的規律，學習起來比較枯燥。對于這枯燥的拼音教學，老師該如何抓住學生的興趣游戲設計教學環節呢？如在學習聲母、韻母等的認讀時，可以設計一個“拯救溺水者”的游戲。運用多媒體將孩子喜歡的卡通人物放在大海當中的一個個跳水板上，并且在跳水板上相應的出現需要孩子識記的聲母或者韻母。當孩子正確認讀時，卡通人物將被解救，相反，卡通人物將被彈入大海。在這個游戲教學過程中，孩子注意力都十分集中，課堂效果良好！

拼音復習課上，可以利用孩子的好動心理，來首拼音休息歌，讓孩子在唱跳中活躍思維，識記字母。（拼音休息歌：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f ……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e ……站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi ……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。）當然，這個休息操可以根據學生學習實際情況，每次選用其中的一部分，既調動氣氛，也讓孩子更容易識記。

三、把握教材內容，契合游戲精神

游戲化的教學方式是為了提升語文的整體教學效果而服務的。因此，教師應該以教材的具體內容為基點，同時把握游戲的真正精神，將兩者融合在一起，為學生塑造一個充滿趣味性的語文學習課堂。這樣才能讓學生在輕松、感興趣的氛圍中完成語文教學計劃，既保證了學習的效率，又提升了語文學習的效果。

簡而言之，教師在使用游戲化教學時，應當對于全班學生的心理偏好有一個客觀的總體性把握，然后再根據所掌握的內容，設計游戲的形式和內容。同時還應本著讓學生積極參與到游戲中的原則，來設計游戲方式。只有這樣，才能真正實現將游戲化教學運用到小學語文教學實踐中的目的，才能發揮游戲化教學的優勢。

當然，游戲不僅可以服務于語文課堂教學中，還可以服務于課堂教學的開始和結束，服務于所有科目課堂組織、班級管理等領域……每堂課的前幾分鐘極其重要。在這短短的5分鐘或者10分鐘內，學生可能轉為“開啟狀態”，被課程內容深深吸引，也可能目光呆滯，注意力分散。每堂課即將結束的幾分鐘同樣重要。學生可能把所學內容聯系起來，并且思考怎樣把這些內容融入已經掌握的知識體系中，他們也可能只記住一些“零零散散”的觀點，對所學知識沒有整體認識。他們可能反思自己的課堂表現，努力提高自己，也可能匆匆離開，對怎樣過渡到下節課毫無頭緒。因此，課堂的開始活動和結束活動與教學活動同等重要。

例如“Bingo游戲”很受學生喜歡。游戲規則是請學生畫一個“Bingo方格”：根據活動時間和關鍵詞數量畫4個、6個或8個方格。在投影儀上投射出一些關鍵詞，請學生選取幾個填滿自己的方格。每個方格寫一個關鍵詞。教師提醒學生選擇自己理解的關鍵詞。

接下來教師開始選擇詞匯，一次只能選一個。如果教師選擇的詞匯在學生的方格中，學生就應該把這個詞匯劃掉。與一般的Bingo游戲不同，教師讀出的不是關鍵詞而是它的意義。這就意味著學生若想劃掉關鍵詞，就必須理解它的含義。同時，他們能夠聽到這些關鍵詞的準確定義：游戲過程中一次，游戲結束核對答案一次。誰先劃掉一行或者所有關鍵詞，就是獲勝者，大家就大聲喊出“Bingo”。

綜上所述，游戲化教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，它既能滿足小學生對于輕松課堂的訴求，達到激發他們學習情緒，提高學習積極性的目的，又能夠有效地提升小學語文教學的效果。而且，游戲化的教學方式實際上為學生提供了一個新的自主學習模式，學生的語文學習的創造力、想象力都會在這種模式中得到發展。讓我們共同努力，充分開發和利用游戲活動的教育潛能，為學生更主動更快樂的學習提供和創造更多更好的條件，以促進每一個學生更健康更全面的發展。

【參考文獻】

【1】張曉英.對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討【J】.小學教學參考，2010（30）

【2】陳益.游戲：放松的智慧【D】.南京師范大學，2003

【3】吳航.游戲與教育——兼論教育的游戲性【D】.華中師范大學，2001