巧用層遞式教學模式，優化小學語文作文教學

【摘 "要】

教育問題作為我國培養未來人才的重要戰略，一直是國家、社會、家長各個方面一直關注的問題，在現代化教育與應試教育的背景下，教育改革也正在逐步進行中，將層遞式教學模式引入到語文作文教學中是一種新的教學模式，目前已經開始運用到教學體制中。本研究就針對層遞式教學模式在語文作文教學的應用作進一步的探討分析，重點從現代語文作文教學的現狀、層遞式教學模式的概念、層遞式教學模式在作文教學中的具體應用三個方面做具體描寫。

【關鍵詞】

層遞式教學模式 "語文作文 "教學

隨著科研的不斷探索與進步，21世紀絕不止是一個科技大發展的時代，也是各個行業領域創新改革的新時代[1]。教育改革也在進一步的深化中，不斷發展。語文作為一種展示中國語言博大精深的體現，一直是教學中的重點難點。在新的時期下，隨著我國國際地位的提升，漢語應用越來越趨于廣泛化的背景下，如何在競爭異常激烈的環境下，進行創新改革，生存下去，對語文作文教學改革以及教育行業領域來說都是一個前所未有的機遇，同時也是一種挑戰。

一、當前小學語文作文教學的現狀

1.學生在寫作時經常出現寫偏題，不能正確理解題意、寫作作文古板，不知靈活應用、感情不充沛，敘述不到位等問題。語文教學因為其靈活性以及在教學中需要學生自主的不斷累積和感悟的特點，所以一直是廣大學生學習和老師教學的難點重點，尤其是更具寬泛性自由化的語文作文。語文作為考察的不僅僅是一個學生的文字功底，對漢字的理解，更重要的是一種自我主觀意識的表述，即怎樣將一件事情或一個觀點運用自己的理解和博大精深的漢語來形象生動的展現出來。其綜合性以及自我發揮隨意性較強，把握起來會有一定的難度，因此在目前的語文作文教學中，無論是小學語文作文教學、初中語文作文教學還是高中語文作為教學，都存在著各種各樣的問題。如，寫偏題，不能正確理解題意、寫作作文古板，不知靈活應用、感情不充沛，敘述不到位等。尤其是寫偏題，不能正確把握題意，每年高考結束后都有相當一部分考生因為題目偏題而與自己理想的大學失之交臂。

2.傳統的語文教學方案，對學生自我意識和創新意識遏止，使得學生作文大多千篇一律，毫無新意。同時近年來，語文作文在新課標以及各個地區的應試教學改革下也在不斷地增加難度，體現在作文題目包羅萬象，與各個生活層面都可掛鉤[2]，要求學生在寫作時不但要契合題意，還要有自己獨特的觀點，主觀意識的表達在作文寫作中顯得越來越重要，如小學作文都已經開始出現各種半命題作文，看圖寫作等。但是傳統的語文教學方案一直以來都是以考試為最終目的，常以死記硬背各種范文來短時間提高學生的寫作水平，保持學生考試時作文不偏題中等成績即可，使得考生作文大多千篇一律，毫無新意。這在很大一種程度上，是對學生自我意識的壓制，創新意識的遏止。這種傳統應試教育語文作文教學方案的弊端，不但影響著學生未來的發展，對中國語言文化的繼承發揚，長此以往對中國培養創新性人才也是一種阻礙。總之，目前由于我國應試教育的大背景以及教學方案的功利性目的，使得語文作文教學現狀，不容樂觀，亟需進行語文作文教學方案改革。不但要從中學語文作文教學方案改革著手，還要將這種改革一直貫穿到從小學到大學整個語文作文教學體制改革中，徐徐漸進從小培養學生的自我主觀意識、獨立思考能力和創新意識。

二、層遞式教學模式的概念

層遞式教學模式是針對傳統教學模式提出來的，能夠克服傳統教學模式的弊端，使得整個教學體系有條理化、針對性較強，靈活性較大，同時循循漸進的學習模式使學生在學習中能夠及時發現自己的不足并立刻得到加強彌補，降低了學習的難度，培養了學生學習的積極性和樂趣。層遞式教學模式是指，由易到難，從簡單到復雜，從淺到深，循循漸進的推進，即教課老師將教學中需要講解的問題和重點難點問題，進行分解、排序以簡單易懂的方式徐徐的給學生講解和剖析，使學生能夠更深刻的認識和了解。其具體步驟是提出目標-分析目標-完成目標三個環節[3]。層遞式結構不但已經應用到教育教學體制改革中，在其他領域應用也頗為廣泛。將其引入到語文作文教學中，能夠將語文作文中經常出現的問題進行細化、具體化、針對化，使整個語文作文教學體系層次分明，條理清晰。此外，從基本語句開始講解，可以有效的培養學生的語境，給學生營造一個良好的學習氛圍，帶動學生學習的積極性，增強學生的自主學習意識、提高學生的獨立思考能力。

三、巧用層遞式教學模式優化語文作文教學的具體應用

采用層遞式教學模式進行語文作文教學方案改革時，由于每個階段的學生自我主觀意識、理解能力以及培養的重點方向會有差異，因此針對不同的教學對象，應該采用相應的針對性的層遞式教學模式[4]。小學語文作文教學中，由于學生年齡尚小，學習的深度、難度以及詞匯量都還不夠，各種生活閱歷也較少，情感不能深刻的描繪出來難以捕捉，想象力也尚需進一步的引導，對寫作技巧以及寫作手法不能很好地掌控。同時，對寫作環境陌生，因此這一階段應該重點培養學生的寫作興趣、對生活的感悟能力以及想象力的運用，從基本的遣詞造句開始訓練，為以后的學習打下夯實的基礎。針對層遞式教學模式在小學語文作文教學中的具體應用，從以下四個方面進行講解闡述。

1.寫作中基本遣詞造句的運用。由于小學生正處于學習的初級階段，所以相對應的詞匯量會較少，對詞義的理解不能準確到位，在組織句子和語言時會存在很大的困難。比如學生的寫作作文里會經常出現類似這樣的笑話，用熱愛和關心進行造句，“我熱愛我的家人，我的家人也熱愛我”“我又關心語文，又關心英語”。因此，小學語文作文的教學中，要結合學生的具體情況，不斷加強學生對詞義的理解，并且引導他們正確靈活的運用，同時在保證句子完整通順的正確運用時，盡量使句子內容更加充實具體。如教師在指導時，可以先從“我熱愛我的祖國”這種簡單句式進行訓練，然后循循漸進使句子更加豐滿充實“我用真誠的赤子之心，熱愛著生我養我哺育著我的偉大祖國”。這種徐徐推進的方式，學生接受和學習起來都比較容易。此外老師課堂上在講解詞義時，可以多進行造句，讓學生們分成討論小組，踴躍發言，充分調動他們對語文作文學習的興趣。總之，遣詞造句是語文作文的基礎，在小學語文作文教學改革的層遞式教學模式中應該作為第一步。

2.生活感悟能力的培養和運用。語文作文在寫作時，裝飾文章內容的關鍵核心就是作文素材，沒有寫作素材，作文內容會顯得空洞乏味。因此，利用層遞式教學模式來教導小學生語文作文的過程中，注重遣詞造句基本功的同時，還應該培養學生觀察能力，使其能夠從觀察中感悟到生活，從體驗中感受到語文作文寫作的樂趣。比如，在這個環節，老師可以適當的布置作業，一周兩篇周記，跟學生家長做好溝通，一起引導學生細心的觀察事物，體驗生活感悟。同時老師們還可以組織學生們一起出去游玩去紀念館或博物館等或者去養老院做志愿者，跟他們講述所去地點發生的事跡和原因。回來時，讓學生們每人寫一篇作文，將自己的感悟抒寫出來。分成各個小組，將寫得好的作文展示出來當示范，并給予學生鼓勵和一定獎勵。

3.想象力的培養、引導和應用。豐富的想象力可以把作文素材描寫的活靈活現，使得文章生動形象，傳達整個作文的神韻。所以，老師在對學生遣詞造句和生活感悟能力培養的同時，還應培養學生的想象力。如，描寫院子里的桃花開了。如果只是單純的敘述“院子里的桃花開了，是粉色的。”會使作文顯得生硬，不會感染到讀者。但是如果敘述成“我們家院子里那棵桃樹開滿了粉嫩的花瓣兒，可愛極了。”就會好很多，在寫作時，要聯想并勾勒出這幅情景，才能既形象生動的表述出事情發生的過程，又能隨心的寫出很多很多意想不到的收獲，使寫作充滿了無窮的樂趣。想象力的培養階段，老師可以通過一些圖片的展示，來吸引學生的眼球，使他們充分的發揮自己的想象力，并通過具體的語言文字描述出來[5]。同時，也可以通過一些游戲活動中具體的事物，來激發學生的想象力，對小學生語文寫作教學具有重要的意義。

4.寫作手法和寫作技巧的培養和運用。隨著學生的語文作文的學習和寫作能力的培養，學生的遣詞造句、觀察力生活的感悟力以及想象力都已經有了基礎，重點是加以強化，注重寫作技巧和寫作方式。在這一環節，老師可以講述多種寫作方式，分塊進行強化。同時，講述多種寫作技巧的應運，邊講解邊舉例，如，運用比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，“今天的作業很多，像座大山一樣，壓得我喘不過氣來，走在回家的路上，花兒也沒有來時那么鮮艷了。”讓學生們踴躍積極地發言，在學習中學會熟練運用，使文章寫作更加得心應手，豐滿多彩。

【結 "語】

隨著我國綜合國力的增強，國際地位的提升，漢語作為中國五千年文明史流傳下來的財富，越來越重要，也越來越被世界各國廣泛重視[6]。因此在教育體制改革中，應加強漢語的應用將漢字文化弘揚廣大。同時，語文作文正是對漢字功底以及漢語博大精深的一個重要考核和展示，應格外重視。層遞式教學模式，是根據學生的重點難點有針對性的進行層層遞進，能夠有效的幫助學生在學習中發現目標、分析目標和完成目標。將層遞式教學模式引入到學生語文作文的教學改革中，能提高學生寫作的創新能力和綜合能力，打破傳統語文作文寫作的死板化，使得漢語的精深一點點融入到整個語文教學中，得到繼承發揚。

【參考文獻】

【1】葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析【J】.中國校外教育，2014（S3）

【2】張群粉.初中語文中重要教學對策——層遞式作文教學的應用分析【J】.作文成功之路（下），2014（10）

【3】陳娟.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用【J】.寫作（上旬刊），2015（04）

【4】湯金波.層遞式教學在小學語文教學中的應用研究【J】.語文天地，2015（12）

【5】陳娟.小學作文層遞式教學模式的應用【J】.語文世界（教師之窗），2015（06）

【6】陸仙珍.分層教學策略在高中作文教學中的運用【D】.蘇州大學，2011